教学生活化，课堂互动化

张如妍

摘要：从当前的实际情况来看，小学教育对于学生知识积累和实践能力的培养予以了高度重视，在这种环境下，数学教学也被列为了重点内容，生活化教学理念被广泛的应用开来。本文对此做了深入研究，结合实际教学内容从多方面、多角度探讨了小学数学教学生活化的有效策略，希望可以更好的构建高效趣味的数学课堂，培养学生的数学能力。

关键词：小学数学;生活化教学;课堂互动

引言

生活化的数学课堂就是从生活中捕捉知识和灵感，将生活中的数学素材带到课堂中来，以此来丰富教学内容，创新教学方式，不仅可以拓宽学生的知识视野，同时也能调动学生的学习兴趣。对此，教师必须要予以高度重视，结合实际内容创设趣味性的教学活动，这样才能端正学生对于生活的认识，使其懂得在生活中学习知识，在学习中体会生活，最终实现全面发展。

一、利用生活经验导入新课教学

小学生年龄较小，缺乏生活经验，认知能力较差，对于数学知识的认识和理解相对来说都不是十分全面，数学思维较差，因此教师在教学过程中要有意识的引导学生联系生活经验思考问题，认真观察和回想生活中的常见现象，留心生活，有意识的将生活经验和数学学习联系到一起，积极利用学生的生活经验导入新课，这样才能在不断扩大学生视野的基础上，让数学學习真正意义上的回归生活，帮助学生更好的理解和接纳以后的数学知识。

例如学习小学数学“角的初步认识”相关内容的时候，教师可以结合教学内容布置如下任务：“观察和回想一下，我们的平时生活中存在着哪些角？大胆的说一说吧！”然后鼓励学生大胆想象，积极思考，最后表达交流自己的结果。过程中教师也可以给予学生适当的启发和引导，让学生感受到数学元素在生活中的应用，加深对于角的认识和理解，同时也感受到数学在生活中无处不在，为后续的深入学习奠定了良好的基础。

二、利用生活元素优化教学内容

新课改的实施对小学数学教学提出了新要求，要求教师在教学中必须要灵活的促进课本知识与生活实际的结合。对此要想实现这一点，教师应该结合实际需要创新课堂设计，丰富教学内容，灵活的在课堂教学中融入一些生活元素，这样才能更好的落实生活化教学，在促进课堂互动的的基础上调动学生的学习积极性。

例如在学习小学数学“年、月、日”相关知识的时候，教师在初步讲解了相关的概念知识之后，可以组织学生联系生活实际说一说国庆节、春节、中秋节、劳动节等一些传统节日的具体月份，鼓励学生大胆发言，过程中教师予以适当的纠正和表扬，这样不仅可以帮助学生巩固书本上的知识，同时也能落实传统文化教育。

通过这种生活元素的引入，在很大程度上丰富了课堂教学内容，促进了学生之间的交流与互动，同时也使学生深刻的认识到了数学知识在生活中的重要性，不仅培养学生的学习兴趣，更在一定程度上充分调动了学生的数学学习积极性。

三、利用生活情境组织游戏活动

在平时的生活场景中也蕴藏着很多数学问题和数学知识，对此教师应该重视起来，结合实际教学内容创设生活化的教学情境，并在此过程中组织设计多样化的课堂活动，鼓励每个学生都要积极参与，使其在情境中通过扮演不同的角色回放生活情境或是故事情节，并在此过程中复习巩固所学的新知。不仅生动有趣，而且极具教育意义，可以让学生真正意义上体会到数学的应用价值，在游戏活动中感受数学知识，并且运用所学知识合理解释生活中遇到的问题，激发对数学知识的学习兴趣。

例如在学习小学数学“认识人民币”相关内容的时候，教师可以设计一个“我是小小采购员”的超市购物小游戏，让学生想象自己当家做主作为家中的采购员，然后去超市选购需要的商品。鼓励学生积极参与到其中来，有的扮演售货员、有的扮演收银员、有的扮演顾客，通过角色扮演模拟超市购物的情境，让学生在购物的过程中认识人民币并了解人民币的大小和用法，同时也能提前渗透一些关于克、千克与斤的知识。

由于这个游戏和日常生活联系十分密切，场景很熟悉，很多学生感到亲切有趣愿意参与到其中来，乐在其中，课堂氛围十分活跃。这种不同于以往的练习方式不仅巩固了所学知识，也为后续学习奠定了一定的基础，充分调动了学生对于数学知识的学习兴趣。

四、结语

总而言之，随着新课改的深入推进，教育事业得到了明显的进步与发展，生活化教学理念受到了人们的高度重视。对此，教师应该重视，坚持做到“教学生活化，课堂互动化”，在课堂教学中积极融入生活元素，在丰富课堂教学内容的基础上突出学生的主体地位，有效的促进课堂互动的落实，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使其在丰富知识积累的同时实现数学能力的提高。

参考文献：

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