音乐在唐氏综合症儿童教育中的运用

郑惠娴

摘要：对于患有唐氏综合症的特殊儿童来说，他们很多对于音乐有着很好的感受能力，学习得也很快，所以用音乐来矫治补偿这些儿童的身心缺陷，有可能是真正打开他们心扉的一把金钥匙。

关键词：特殊儿童;音乐教育;唐氏综合症;教学方法

特殊儿童是一个弱势群体，需要我们去关心和爱护他们，他们同样有着受教育的权利，由于我国很多特殊儿童没有接受过早期教育或者特殊训练，很多潜在的能力没有得到及时的开发，很大程度上限制了他们各方面能力的发展。目前很多研究者和专家都在研究和探讨特殊儿童的康复训练以及特殊教育的有效方法，得到的一致结论是：音乐教育效果显著。

一、音乐教育对唐氏综合症儿童的作用

特殊儿童音乐教育是特殊儿童教育中的重要组成部分之一，其不论是在身体上，还是心理上，都对特殊儿童的康复和教育有着很重要的作用。

1、音乐可以带来快乐

特殊儿童属于我们这个社会中的特殊群体和弱势群体，尤其这些孩子在身体上或者心理上有着一些缺陷，往往这些缺陷的存在可能会使他们受到家长的冷落、同伴和社会上一些人的歧视，生活上会遇到很多困难，这些都会使得这些儿童的内心世界长期处于压抑的状态中，一直不快乐的生活着。对于这些儿童来说，音乐的娱乐功能是最容易感受和体会到的，音乐可以让他们有着与往常不一样的快乐感觉。我们在教学中可以发现，当给这些孩子放音乐的时候，他们会非常安静的聆听，当让他们唱歌的时候，他们都非常积极，情绪很兴奋，也许常人会觉得很滑稽，但对于这些孩子来说，我们能够真正感受到他们是很快乐的。

2、音乐可以提高其交往能力

对于特殊儿童，由于其具有生理和心理上的一些缺陷，无法与社会产生交流，不能很好的融入社会，因此就需要对其进行一定的教育和训练，使其可以学会将来适应社会生活，更好的与人交往。他们会将音乐作为交流思想和感情的一种交流工具，将音乐作为一种对自身进行训练的方式，通过音乐发展他们团结协作的精神，增强集体、群体意识，改变孤独、封闭的生活习惯。例如：在学习舞蹈《小蚂蚁》时，先带领孩子到户外观察小蚂蚁，了解小蚂蚁的生活习性和爬行姿势，学习小蚂蚁遵守纪律、勤劳勇敢，团结互助的精神，讲文明，懂礼貌的好习惯和集体合作的精神。再次放音乐熏陶孩子的性情：让孩子们在节奏鲜明充满童趣的旋律中感受舞蹈游戏的快乐，最后学习舞蹈游戏动作：根据每个孩子的不同特点，我们的教法和要求都不同，采用示范法、观察法、体验法、手把手教法等形式进行教学，这些孩子语言理解、记忆差，动作又不协调、反应慢，学习一个动作要练几十次甚至上百次才能学会，他们百学不厌，特别是穿上老师制作的服裝和做好的山洞后，他们在山洞里进进出出，自主地练习，能力好的还会指导弱的同学，学会了合作，圆满完成整个舞蹈，顺利参加了院、区、市、省的表演，并获得多个奖项。

二、唐氏综合症儿童的音乐教学方法

唐氏综合症儿童虽然在智商方面低于正常儿童，但是他们对音乐的追求和向往却是和正常儿童一样的，而且他们对于音乐方面的潜能也往往要比其他特殊儿童更具优势。因此，我们可以采用以下几种方法来对其进行适当的音乐教育。

1、互动激趣法

唐氏综合症儿童由于身体和智力的原因，造成注意力涣散，反映迟钝，思维刻板，缺乏灵活性和想像力。在音乐教学中使用互动激趣法可以激发学生学习音乐的兴趣，在设定的场景中引导学生边唱，边听，边看，边想，边演，用音乐来启迪学生的心灵，唤醒学生思维，陶冶学生情操，提高学生的身心素质。将音乐活动编成有趣的游戏，可以引起他们极大的兴趣。这就要求教师在设计每次音乐活动时都要注意内容的新鲜性、生动性，用以激发学生的兴趣。例如欣赏有关大自然的歌曲之前，老师带领学生来到户外亲身领略大自然，聆听林中鸟儿的歌唱，让自然界在学生的头脑中形成表象。然后老师在教室的门上，窗户上贴满了五颜六色盛开的花朵，墙上也挂满了翠绿的柳枝及吐出了嫩芽的小草。孩子们一走进课堂，便有了春回大地的感觉，熟悉的场景唤醒了孩子们对春天的记忆。紧接着，多彩的画面，舒缓优美的旋律，加上协调轻盈舞蹈动作的巧妙组合，引领学生充分理解了歌曲的美妙意境，快乐的享受着音乐的无穷魅力。

2、差异教学法

唐氏综合症的儿童和其他特殊儿童一样，也分为轻度、中度、重度三类，这就决定了他们能接受的知识存在着差异性。差异教学法是根据特殊儿童之间的差异进行分类，按照不同学生的不同需求，选择相应的教学形式和教学方法，有效地补偿其缺陷，使自身得到发展。这样就需要根据儿童实际的特点采用不同的教育计划，在不同的教育环境中进行教学，让每个孩子都能够得到帮助，不受到冷落，有利于形成和谐的教学氛围。我们在教授音乐时，将教学目标分为两组：A组：能熟练演唱，并能用简单的肢体语言表达情感;B组：能用简单的肢体语言表达情感。通过差异教学法，轻度儿童的音乐文化知识和歌唱技能有了很大的增长，中度、重度儿童也学有所得，身心缺陷的补偿和矫正也得到了明显改观。差异教学法注意了唐氏综合症儿童个性差异之间的矛盾，遵循了因材施教的教学原则，真正做到有的放矢地对学生进行教育。

结论：

经过大量的实践和探索，我们发现，在对特殊儿童的治疗和康复中，音乐教育有着很明显和重要的作用。特殊儿童比普通人群更加需要音乐教育，音乐可以让特殊儿童更加快乐。对特殊儿童音乐教育双重意义的正确认识有助于在教学实践中将二者有效地结合，以促进特殊儿童在音乐才能、综合素质以及身心健康的全面发展。

参考文献：

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