小学信息技术创客教学初探

牛春艳

摘要：将创客教育应用在小学信息技术教学中，有利于培养学生的创新思维和创造能力。文章提出要运用创客教育的理念和方式来改进和提升小学信息技术教学，探讨了创客教育视角下的小学信息技术教学策略，使创客教育在日常的信息技术课堂上落地生长。

关键词：创客教育;信息技术;教学

创客教育是当前教育关注的一个新领域，它旨在培育青少年学生的创新思维和创造能力，是一项面向未来的教育。创客教育主要是把创客文化与学校教育相结合，以项目学习为主要方式，使用信息化工具培养青少年跨学科解决实际问题的能力和团结协作的意识。本文提出的“创客教育视角”指的是运用创客教育的理念和方式来改进和提升小学信息技术教学，使创客教育在日常的信息技术课堂上落地生长。

一、科学研判，了解创客教育视角下的教学现状

小学信息技术课程开设二十余年来，一直是围绕画图、打字、办公软件、程序设计等开展教学。翻阅全国各地的小学信息技术教材，我们会发现很多教材选用的操作系统还是WindowsXP。信息技术日新月异，信息技术课程如果还留在“旧时代”，必将面临被边缘化的危险。在创客教育迎面而来的今天，全体信息技术教师都要有对新技术和新思想的高度敏感意识，努力提高学科专业水平，才能立足时代的前沿，立足教育的前沿，拥有不可替代的位置。

（一）课程内容要与时俱进

新技术不断涌现，但是信息技术教材的更新步伐缓慢，因此教师要主动成为课程的开发者、创造者，要积极对教学内容进行优化整合，尤其是要及时补充与丰富教学资源。例如，“机器人技术”是滇人教版六年级信息技术教材的第一模块，在本册教材的整体构架中，属于知识应用的环节，因此，本模块注重实践，要求学生能够有足够的时间和机会进行动手操作，并在操作中思考解决问题的方案。本模块教材的编写遵循任务难度层层递进的原则，通过机器人基本实践，逐渐加深学生对机器人与生活关系的认识，在知识的结构上具有综合性和开放性的特点。同时，由于学校在配套实验器材上普遍不足，因此本模块的设计多采用综合实践的方式进行，以期能够给学生更多的学习空间和自主学习的机会。

（二）扭转学科“弱势”地位

从当前小学信息技术教学现状看，部分学校在专任教师配备、硬件设施更新上明显不到位，尤其是在面广量大的农村地区，用于更新添置信息技术装备的资金相对缺乏。同时，由于家庭经济条件的限制，只有少部分学生拥有属于自己的电脑。更让人忧心的是，由于受到种种条件的制约，部分农村小学教师未接受过完整的信息技术专业技能培训，只是在学校的安排下进行信息技术教学，使得这门必修课往往成了娱乐游戏课、网络答题课。信息技术教师作为教育的输出端有着极其重要的作用，如何通过提升教师素质进而促进学校信息技术教育的发展，是目前很多学校亟需解决的问题。

二、深度学习，掌握创客教育视角下的教学策略

信息技术教师要在创客教育视角下开展有效教学活动，就需要運用创客思维来突破传统的教学方式，大力加强实践研究和案例研究，充分发挥学生主观能动性，让学生不断认识、发现新问题，并勇于挑战、解决问题。

（一）创设情境启发创意

在小学信息技术的教学中，教师只有着力创设好富有吸引力、生命力、感染力的教学情境，才能激发学生的参与热情，鼓舞他们不断萌发创意。例如在执教滇人教版三年级“下载网上信息”时，许多教师都会选择在网上下载对学生有吸引力的图片，通过图片展示来导入新课，这也是很多新授课的“套路”。然而审美是有疲劳感的，如果总是按这样的“套路”设计教学活动，效果就会大打折扣。为激发学生的学习积极性、原动力，笔者曾作过以下尝试，基于本镇美丽乡村的科技种田特色搜寻网络图片，在课堂上带领学生一起了解物联网种植的情况，采用多种有吸引力的语言描述，让学生有身临其境的感觉，进而提出如何获取网络图片的问题让学生思考、讨论和交流。这种贴近学生生活的尝试，在无形中拉近了与学生兴趣点的距离，为打造高效课堂提供了保障。

（二）动手动脑表达创意

学生在学习信息技术的过程中，经常会有一些很神奇的创意，然而创意总是稍纵即逝，教师如果能在学生萌发创意时，及时组织开展动手动脑实践训练，就能使一个个创意转化为一份份作品。例如在教学苏科版四年级“制作主题小报”时，由于该内容具有综合性、实践性，所以教师提前准备了各类素材，学生也可以自主收集一些图文资源。这样在课堂上，学生就会在欣赏、交流中更好地发现美、创造美，对于个人运用好各类与校园生活、班级活动相关的图文资源也大有裨益。教师要适时提出版面设计要求，帮助学生把情境化、生活化的创意作为“校园生活”主题的核心要素，在动手动脑中传达创意。

（三）创建平台传播创意

在课堂上，信息技术教师还要积极结合本学科特点进行作品的发布推广，并将此作为课程学习中的一环。学生通过实践操作、推广分享、互动交流，触发出新的学习热情，激发起进一步改进作品的动力。在此过程中，首先要做到人人参与、小组分享，通过展示汇报丰富多彩的作品，让全体学生在赏析的同时加深认识。教师要为学生搭建便捷、开放的平台进行作品展示与赏析，并将学生喜爱的点赞方式融入点评之中，在此基础上将精彩的作品上传到网络平台供大家赏析。

三、关注素养，强化创客教育视角下的教学拓展

随着创客教育逐渐深入人心以及对当前信息技术学科核心素养的关注，教材拓展部分的内容正越来越受到教师的重视。目前热门的创客教育项目有3D建模、物联网、人工智能、无人机等，深受学生的青睐。从学校的硬件配置和学生的实际需求出发，笔者将信息技术课程内容进行了三个方面的拓展。

（一）趣味图形编程———Scratch

滇人教版信息技术教材为培养学生运用信息技术解决简单的学习和生活问题的能力，设置更新了Scratch内容，这属于“算法与程序设计”模块的内容，该内容更能强化学生计算思维能力的发展。计算思维注重的是问题解决的过程，它包括设置问题、数据分析、算法设计、方案选择、推广等步骤，对应在Scratch教学中即制定问题、角色分析、画流程图、搭建脚本、调试程序、分享与再创作。在教学过程中，可以根据学校师生知识的实际掌握程度灵活拓展相关任务。笔者利用“科技元素”作为故事背景，帮助学生理解程序设计的意义，使学生逐步形成解决问题的创新意识和逻辑思维，把自主、合作、探究等方式融入课堂教学中，让学生在“玩科技”中潜移默化地掌握计算机编程思维和方法。

（二）智能机器人活动

智能机器人教育与信息技术课程的关系是非常紧密的，但是在很多学校，教材中的这一内容却经常成了“鸡肋”，原因主要是条件不够。宜兴市培源实验小学由于多年来开展青少年科技教育，在硬件方面加大了投入，相关机器人活动得以正常开展，较好地完成了信息技术课程中这一拓展教学内容。例如在机器人走迷宫活动中，组织学生用凳子在地面上组成一个迷宫，然后开展交流设计活动，学生既要围绕迷宫设计机器人行进的路线，分析搭建的场地是否科学合理，有没有优化方案能帮助机器人顺利完成任务目标，又要探究编程中有无创意设计，还要在反复的调试中对所有设想进行验证。一次次的活动让学生体验了思维的魅力，品尝了成功的喜悦，提高了学生的综合信息素养。