试论构建小学语文高效课堂的教学策略

雷燕

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，学校也对小学语文的教育教学提出了更多更新的教学要求。而且随着我国素质教育的推进，新的教学观念以及新型教学策略也在不断出现。作为小学语文教师，要想在教学中更好地符合新课改背景下的教学要求，首先要做到的就是站在学生角度去思考教学方案，因为这样才会真切地展现出学生学习语文知识的课堂主体性。

关键词：小学语文;课堂教学;高效教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-150

小学语文作为学生学习其他学科的基础，对于学生的学习能力的提高有着重要的作用，而且小学语文作为一门包罗萬象的综合性和实践性很强的学科，对于学生之后的人文素质培养以及获取信息的能力的培养也具有重要作用。因此，作为小学语文教师，在意识到小学语文教学重要性的同时，还要注重培养学生对语文知识学习的兴趣。那么，由于小学语文知识对于学生的思想教育、人文教育以及审美能力的提高具有重要作用，作为教师，我们应该具体采取怎样的教学策略，才能在激发学生学习兴趣的同时，还能提高小学语文的教学效率呢？本文接下来将会从三个角度来探讨这个问题。

一、改进教学策略，持久集中学生注意力

小学生在课堂学习中最明显的一个年龄特点，就是这个年纪的学生一般都具有注意力不容易集中或者集中注意力的时间较短的特点，如果教师在进行教学时，不重视或者不能适当处理，不仅会影响到学生的学习状态还会导致课堂教学效率的下降。那么，教师要想集中学生的注意力，就要从学生的学情特点出来来设计教学计划，并想办法吸引住学生的注意力。除此之外，教师还应该及时观察和分析学生的学习状态，并摒弃之前常用的以“灌输式讲解”为主的传统教学方法。

例如，在教授给学生《草船借箭》这篇课文时，由于本篇课文中的人物形象众多，所以我会采取让学生扮演课文中的不同角色的方式进行教学，这样不仅能够给予学生一种课堂学习新鲜感，还能让学生在即兴表演的过程中激发出自己的创造力。而且学生在扮演角色并说出课文中的人物语言的同时，还能感同身受当时的人物处境。这样的角色扮演的教学策略，不仅很好地符合了新课程改革背景下的小学语文教学新要求，还能激发学生的学习兴趣。最后我会让学生通过朗读课文或者角色扮演的方式在学习小组内进行生生互动，而且我会引导学生可以通过提问的方式或者人物对话的方式进行合作交流，这样不仅有利于培养学生的团队协作能力，还有利于培养学生合作探究意识。实践表明，这种教学方式，不仅趣味性很强，而且丝毫不影响教学进程，能够提高教学效率。

二、开展各种教学实践活动，贯彻实施素质教育

语文作为一门实践性很强的学科，教师基于育人视角的小学语文教学，可以通过为学生创设多种学习情境的方式进行教学，改变之前“满堂灌”的教学方式，进而真正实现素质教育。因为情境教学方式是新课改背景下的一种以学生为主体的教学活动，不仅能够很好地激发出学生的学习兴趣，还能给予学生一种身临其境的感觉，使得学生能够更加深层次的理解课文内容，从而丰富学生的情感体验。因此，这种教学方式受到了广大师生的欢迎。

例如，在进行《父爱之舟》这篇课文的教学时，为了让学生更好地理解作者想要通过这篇文章所要表达出来的感情，我会先让学生自主阅读课文内容，并要求学生在阅读课文的过程中把自己觉得描写的好的语句或者不认识的字词标记出来，这样一来就很好地提高了学生的自主学习能力。然后我会为学生播放与这篇课文内容相关的视频或者图片，进而为学生创设出一个有趣的多媒体学习情境，并让学生获得身临其境的感觉，丰富他们的体验和经验，这样一来学生就会结合课文内容和多媒体图片，自然而然的产生一种对父亲的深切感情。最后，为了贯彻实施素质教育。，以及提升学生的综合素养，我会为学生布置放学回家后“为父亲做一件小事”的任务，这样不仅有利于学生更深切的体会到作者的感情，还能促进学生与家人之间的交流互动，从而真正达到培养学生综合素质的教学目的。

三、注重适当评价，提升学生语文自信

有学习就有评价，尤其是对于小学生来说，适当的教学评价是推进学生学习进步的重要动力，因为小学生一般都具有强烈的竞争欲以及渴望得到教师表扬的心理特点，因此教师在进行教学时，应该适当的利用教学评价的方式来鼓励学生积极主动地去学习，进而提升学生的语文学习自信。

例如，在教授给学生《己亥杂诗》这首古诗之后，我会分层次的为学生进行教学评价，比如我会设置两个评价标准，分别是背诵的最快最准的学生给予表扬，以及对古诗内容总结的最到位的学生给予表扬，这样不仅很好地激发了学生的竞争欲，还能使得学生在渴望获得教师表扬的心理驱使下，积极主动地投入到对古诗的学习中去。

总之，在小学语文教学中达到提升学生的语文综合素质的目的，是一件长期且艰巨的任务，教师应该在观察和分析学生学情特点的基础上，来不断改进教学策略以及不断总结教学经验，进而真正达到提高小学生语文学习能力的目的。只有这样，才能让小学生在享受到学习语文知识快乐的同时，还能丰富自己的语文知识。

参考文献

[1]潘晓虹.小学语文个性化教学策略研究[J].教育科研论坛（教师版），2005（04）：12-13.

[2]王国英，沃建中.小学语文教师教学策略的结构[J].心理发展与教育，2000（03）：59-62