探究小学数学多元化教学实践策略

何元元

摘要：本文立足于小学数学日常教学中的真实情况，从“充分利用多媒体，扩展课堂容量”“创造课堂情境，促进知识理解”“实施合作学习，培养团体意识”三个方面出发，对小学数学多元化的教学实践策略进行了分析与探究。

关键词：小学数学;多元化教学;课堂容量;知识理解;团体意识

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-167

在新课程改革和素质教育的逐步推进的形势下，小学数学教师逐渐开始重视开展多元化教学，进而大大丰富了课堂教学的形式和内容，对此也就大大吸引了学生们在课堂上的注意力，真正做到了提高学生们的学习效率。小学阶段的学生，其身心大都对有趣的事物比较感兴趣，因此，传統的小学数学教学模式早已经不适用于如今的小学生，所以也就需要教师不断创新教学模式，以及时满足学生们的成长发展和认知规律，进而全面促进学生综合能力的提升。因此，教师需要去充分了解学生们的学习喜好以及具体的学习情况，进而设计更加多元化的教学模式，进而有效调动学生们在课堂上的主观能动性，使学生最终找到适合自己的学习方法，最终合理完善当前小学数学课堂教学的效果。

一、充分利用多媒体，扩展课堂容量

数学就是探讨一些规律性的问题，但是有一些知识点是比较抽象的，小学生理解起来相对来说比较的困难，而在这个信息化的时代，多媒体教育已经成为了大部分学科最受欢迎的教学方式之一，而多媒体具有丰富性强、便捷性强以及交互性强等特点，其中丰富性是多媒体最重要的特征之一，因此，教师可以积极的运用多媒体的丰富性来扩展数学课堂的容量，并且将学生在数学的学习中较为抽象的知识点通过多媒体用更加生动形象的方式展现出来，进而有效的促进学生对知识点的理解和吸收，长此以往便能够有效的扩展学生的数学思维。

例如，数学教师在教学“观察物体”这一课的内容时，本课主要是让学生通过观察能正确辨认图形从前面、从上面、从左面看到的形状，进而培养学生空间想象力和推理能力。教师可以利用多媒体向学生展示出一个雕塑作品，并询问学生：“同学们，从雕塑的前面看你看到了什么？”学生回答：“长颈鹿，”“那你再从雕塑的侧面看，你又看到了什么？”学生回答：“大象，”由此引发学生对本课知识点的学习兴趣。然后教师可以让学生对相同的长方体所组合而成的图形来进行分析，并让学生说出其中不同方向所看到的不同图形，学生看不懂的教师可以利用多媒体使学生更加形象的进行观察，提高教学效率。

二、创造课堂情境，促进知识理解

小学数学的教学最为倡导的教学理念就是提倡学生去进行自主探索，而数学正好也是一门开放性极强的学科，因此，教师可以将“以人为本”的发展理念与数学的课堂教学进行一个充分的融合，进而充分发挥学生的主体作用，使教师为学生起一个辅助的作用，融合小学生的心理特征及教学内容，进而为学生创建一个现代化的教学课堂，通过创设教学情境的方式来将学生的数学思维调动起来，进而激发学生的内在驱动力，使学生能够真正的投入到对数学的学习中去，使学生在教学情境中便能够掌握相关的知识点，达到教师有效教学的目的。

例如，数学教师在教学“公顷和平方千米”这一课的内容时，教师可以利用鸟巢的照片为背景，进而引出关于公顷的知识点，然后教师可以给学生举出一些生活中关于公顷和平方千米的例子，比如学校的面积、各个旅游景点、公园的面积等等，运用一些生活中学生熟悉的、感兴趣的例子来作为学生学习的辅助，进而有效的激发学生对数学的学习兴趣。另外，教师还可以询问学生：“你在生活中还见过更大的面积单位吗？谁知道1平方千米是多大呢？”进而引发学生对此的思考，进而充分的将学生的数学思维调动起来，使学生真正的投入到对数学的学习中去。

三、实施合作学习，培养团体意识

合作学习是一种使用广泛且内容丰富的一种教学理论体系，它的运用不仅能够为学生的自主学习探究提供了一条新的途径，还促使了师生之间关系的重大转变，由原来师生之间的单向互动转变为了师生、生生之间的多边互动，为学生的有效沟通提供了一个重要的平台。另外，小组合作学习不是一种简单的学生凑到一起学习，而是学生在教师的适当的有效引导下充分的发挥学生的自身优势，进而在数学的学习中不断的获得进步，培养学生的团体合作意识，扩展学生的数学思维。

例如，数学教师在教学“条形统计图”这一课的内容时，本课主要是让学生能绘制条形统计图，并且能够从中发现问题、提出问题和解决问题。教师可以让学生以小组合作的方式来学习本课，首先教师可以向学生提出一些小组合作的任务，比如总结出条形统计图的特征，还比如绘制条形统计图需要注意什么？等等，使学生带着任务去对本课的内容进行探索性的学习。另外，教师还可以对学生进行一个合理的引导，使学生充分的发挥自身的优势，进而促使合作学习的效果更好，有效扩展学生的数学思维。

综上所述，小学数学多元化教学是一个长期且艰巨的任务和过程，其能够在根本上促进学生能力和素质的成长与发展。对此也就需要着教师进一步优化自身教学观念和手段，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习数学的热情。除此之外，教师也要善于通过多元化教学来全方位地培养学生的创新思维，要帮助学生去掌握更多的学习方法以及充分开拓学生们的眼光视野，从而为其日后的进步奠定良好的基础。

参考文献

[1]张健， 高本征. 浅谈小学数学教学方法的多元化[J]. 中国新通信， 2017， 000（023）：135.

[2]杨居伟. 多元化现代教学手段在小学数学教学中的应用[J]. 中国现代教育装备， 2017， 000（022）：51-52.