小学语文教学如何突破古诗词教学

郭晶

摘要：古诗词教学在小学教学中占有很大一部分的比例。但是对于学生来说，因为小学学生的理解能力不强，对于普通的白话文他们都会有很大一部分无法理解，更不要说平仄交替、讲究韵脚的古诗词了。在面对古诗词教学的时候，小学教师要及时的改变自己的教学方法，选用和平常不同的教学方法。因为普通的教学方法可能无法帮助学生熟练的理解。

关键词：小学语文;古诗词教学;认真备课;认真听讲;背诵名篇名句;

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-176

古诗词教学是小学语文教学中的另一个侧重点。小学教师在面对古诗词教学和普通的教学的时候要选择不一样的教学方法。部分小学学生在学习古诗词的时候，会显得力不从心。所以小学教师在教授古诗词的时候要更加耐心，尽自己所能让大多数的小学学生都能够理解教师在课堂上的所讲内容。

1、教师认真备课，挖掘学生特点

教师在教学开始之前，一定要提前备课。认真备课是帮助教师能够提升自己的教学方法，提高自己的教学水平的“敲门砖”。所以教师一定要在课程开始之前认真备课，不打无准备之战。同时，教师在授课的过程中要擦亮眼睛，挖掘小学学生的特点。千人千面，学生也是如此。教师可以根据所教授的学生的不同特点，来使用不同的教学方法。

例如，在讲解到部编版小学语文五年级上册第三单元中的古诗《题临安邸》的时候，教师可以先交代创作背景。《题临安邸》这首诗是南宋诗人林升写在都城一家旅社墙壁上。诗人通过描写乐景来表达哀伤的情感，通过讽刺的语言揭露了当时游人们的本质，表达了自身的激愤情感。在《题临安邸》诗人写道“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”青山无尽楼阁连绵望不到头，西湖上的歌舞什么时候停止呢？后两句写“暖风熏得游人醉⑶，直把杭州作汴州。”暖洋洋的春风吹得游人醉醺醺的，简直是将杭州城当作故都汴州。北宋靖康之乱时金人攻陷都城汴州，中原国土被金人侵占，康王赵构匆忙在临安即位建立南宋。然而，等到政权逐步稳定之后，南宋朝廷并没有因为北宋的灭亡而发愤图强收复失地，却对外屈膝投降，对内残害爱国人士。上自帝王将相，下至士子商人，在以屈辱换得苟安之下，大修楼堂馆所，经营宅第，壮大这“帝王之居”。达官显贵们一味地纵情声色，寻欢作乐，沉沦于奢侈糜烂的腐朽生活中，在他们心里早已将这临时安居的地方，当作旧时的汴京成。这首诗，就是针对当时的这种黑暗的社会现实而创作的，表达了诗人对统治者不思收复失地而安于享乐的愤激之情。

2、学生认真听讲，将古诗融会贯通

在教育教学的过程中，要想提高整个班级的教学水平，推进整个班级的教学任务。不仅仅是教师要认真备课，学生也是需要在课堂上认真听讲的。古诗词虽然是小学教育教学的一大困难，但是要想完全的掌握也不是不可能的。所以，学生在上课的过程中，一定要认真听讲，在课下的时候也要认真的总结课上的所学内容。

例如，当教师讲解到部编版小学语文四年级上册第三单元的《雪梅》的时候，可以先引导学生看图片欣赏雪梅，并询问学生看他们是否知道这是什么花，这种花在什么季节开放？而后板书古诗的题目：雪梅。其次让学生借助课文中的拼音，自主朗读课文。而后指明学生读，请其他的学生认真听同学读得怎么样，提高学生课堂学习的注意力。之后，教师就可以讲解诗词的内涵，“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让，这却愁坏了诗人，不知道该怎样评判文章。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一缕幽香。诗人通过雪梅的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，要懂得取人之长，补己之短。最后还可以拓展诗词，如介绍作者的另一首《雪梅》诗，谈雪梅之间的关系，使学生体会梅花不畏严寒、坚强不屈的精神品质。

3、背誦古诗词名篇名句，加深理解

古诗词教学是很多学生的短板，而且很多的古诗词是需要学生进行背诵的。背诵古诗词不仅仅需要理解作者的心路历程，而且需要学生能够掌握作者的简介、代表作以及在创作作品时候的所思所想。虽然非常困难，但是古诗词是我们华夏民族多年的文化瑰宝。所以，无论是困难还是简单，学生都应该掌握他们。

例如，教师在讲述到部编版小学语文六年级下册第一单元的《迢迢牵牛星》的时候，首先可以介绍《古诗十九首》的内容及地位，使学生明白其主要取法与诗经和乐府。之后，让学生尝试诵读诗歌，在反复品味诗歌的过程中，探寻诗歌语言的音韵美、争取让学生读出自己的节奏和理解，掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。再次，让学生自主探究诗歌的内容，学会欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。诗人在《迢迢牵牛星》中写道“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”通过互文的方式，写出牛郎和织女性的遥远和明亮;“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨”则写出织女因为思念远方的人而无心织布，借织布来排遣思念的愁苦，来表示愁苦到达了极致。“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”则抒发了织女咫尺天涯的哀怨。最后，教师就可以要求学生结合自己的理解背诵诗歌，加深对诗歌语言和情感的理解，提高学生古诗词文化积累，促进学生文学素养的提升。

总而言之，教育教学是两种人之间的事情，这两种人，一种是教师，一种是学生。确切的来说，主体应该是学生，因为教师只是学生的引路人，贯彻付出的还是学生。所以学生在面对教育教学的时候应该发挥自己作为主体的作用。其次，学生在遇到困难的时候，要及时承认错误，不要一味的钻牛角尖。学生说到底尚且只是学生，处理问题的能力到底是有限的，在这个时候，要及时的向教师寻求帮助。教师是学生学习道路上的引路人，是有义务、有能力帮助学生的。

参考文献

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