利用多种教学方式，优化小学数学教学

陈勇

摘要：小学阶段是儿童接受启蒙教育的关键时期，也是儿童实现大脑快速发育的关键时期。在实施小学数学教学的时候，教师要立足学生的发展特点和发展需求，灵活地应用多样的教学方式，激发学生兴趣，锻炼学生思维，提升学生的发展质量。

关键词：小学数学;教学方式;优化教学

着眼于当前我国小学数学教学改革发展情况，其在新一轮课程改革实施过程中，实现翻天覆地的变化，数学教学活动在不断地丰富，诸多教学在组织教学的时候，应用多样的教学方式，满足小学生的学习需求，驱动小学生获得进一步发展。但是，在数学教学改革发展的同时，还有一些教师故步自封，仍在使用灌输知识的方式，导致数学教学远离课改轨道，影响了学生发展。在本文中，本人将结合自身的教学经验，介绍几种有效的教学方式，为一线教师工作者提供教学借鉴。

一、利用小游戏，激发学生兴趣

激发学生兴趣，是新课标对课堂教学提出的首要任务。兴趣是学生在参与数学学习活动的时候所产生的积极的心理活动倾向，在此倾向的驱动下，他们会乐于学习，且自主学习。游戏是生动有趣的，且可以使学生们自主地走进其中，获取乐趣。因此，在组织小学数学教学的时候，我会立足教学内容，为学生们创设各种各样有趣的小游戏，一方面点燃学生的学习兴趣，一方面使学生在玩中轻松地掌握知识，获得数学学习满足感，进一步地建立积极情感。

以“确定位置”为例，这节课的实施旨在引导学生们认识列、行、数对的含义，初步掌握列、行、数对之间存在的关系，学会用数对来表示事物所在的位置。为了实现教学目标，同时使学生们获得学习乐趣，我在组织课堂教学的时候，为学生们创设“我喊，你应”游戏活动。具体地，我将横排作为横坐标，将竖排作为纵坐标，将门口第一个学生作为零点，借此将全体学生所在的位置放到坐标轴上。接着，我随意地说出一个数对，如（3，7）（6，4）等，对应位置的学生需要站起来，按照横排、竖排的方式说出自己的位置。如此游戏活动的实施，不仅使学生们产生了兴趣，还使他们对所学的数学知识进行应用，尤其在空间中加深理解，同时获得空间观念的发展。

二、利用多媒体，辅助学生理解

理解数学知识是学生参与数学课堂教学活动首要完成的任务。受到教师灌输知识的影响，学生真正地理解知识是困难重重的。立足传统教学方式的不足，新课标针对学生理解所学做出了明確的要求：化抽象为直观，化复杂为简单，满足学生的学习需求，使学生通过发挥主观能动性，建构对知识的理解。如此教学要求的实现，离不开多媒体技术的应用。因为多媒体技术可以借助自身的功能，将数学知识以图片、视频等形式转化为数学现象。所以，我在组织小学数学课堂教学的时候，会利用多媒体技术辅助学生理解数学知识。

以“线段、直线和射线”为例，这节课教学的实施旨在引导是掌握直线、射线和线段的含义，把握直线、射线和线段的特点，能对直线、射线和线段做出判断。为了实现如此教学要求，我在组织课堂教学的时候，利用多媒体技术展现直线、射线和线段，并对它们进行拖曳、延伸，使学生们在图像的变化下，观察、分析直线、射线和线段各自有怎样的特点。受到视觉作用，学生们很容易发现，直线可以无限延伸，射线的一端可以延伸……如此发现，其实就是在把握直线、射线和线段的内涵。在学生们掌握了基础知识之后，我继续利用多媒体技术改变直线、射线和线段，使学生在反复的操作下，运用所学进行判断，进而加深对直线、线段和射线的理解。如此利用多媒体辅助教学，不仅实现了教学方式的优化，还使学生们加深理解，提高课堂学习效率，一举双得。

三、利用激励，增强学生信心

新时期，德育教育融入学科教学是广大一线教师面临的教学难题。德育教育与小学数学教学的融合，要求教师关注学生，驱动学生健康发展。在长期被动接受数学，且数学学习效果不尽如人意的情况下，有很多学生从小就对数学学习不感兴趣，甚至畏惧数学，在如此不良心理的影响下，他们的数学学习效果愈加不良。育人是教师的天职，在实施小学数学教学的时候，教师不能一味地要求学生提升学习成绩，还要关注学生身心发展，融入德育教育，使学生实现健康发展。

因此，我在开展数学教学活动的时候，会利用激励策略，帮助学生树立数学学习自信心。比如，在课堂上，学生完成一个稍有难度的问题，我会给予鼓励;不爱写作业的学生，某一天完成了作业，我会给予鼓励;学生尽管没有准确地解决问题，但自主地进行了思考，我会给予鼓励。在我多样的鼓励下，学生们会重塑数学自信心，且积极地投身到数学学习活动中，为提升数学学习效果打下坚实的基础。

总而言之，在实施小学数学教学的时候，教师要利用多样的教学方式，激发学生学习兴趣，辅助学生理解知识，帮助学生树立自信心，通过优化教学，使学生在身心方面获得健康发展，提升数学教学质量。

参考文献：

[1]高菲.浅谈小学数学的课堂教学方法[N]. 发展导报，2018-12-18（019）.

[2]许义莹.关于小学数学课堂有效性教学的几点思考[J].数学学习与研究，2018（22）：99.