信息技术在初中数学课堂教学中的应用探析

摘 要：信息技术在初中数学课堂教学中进行应用，有利于培养学生的数学素养、破解教学重难点以及提升课堂教学效率与质量等等.基于此，本文着重针对信息技术在初中数学课堂教学中的应用策略进行探讨.

关键词：信息技术;初中数学;课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）11-0027-02

随着素质教育的不断深入，教育领域不断审视当前初中数学教学中存在的问题，诸如，学生缺乏兴趣、课堂上学生主体性不强、难以理解并掌握知识、教学方式单一等等.基于此，为了能够解决这些问题，可将信息技术在初中数学课堂教学中进行应用，助力教学方式改革，为学生创设自由、和谐、轻松的课堂氛围，让学生能够主动积极投入到教学活动之中，从而习得知识、掌握技能.

一、信息技術在初中数学课堂教学中应用的作用

1.有利于培养学生的数学素养

数学素养对于初中学生学习乃至未来的发展都具有非常重要的现实意义.数学素养可以让学生看到数学的内涵与价值，从而在生活之中善于应用数学知识解决实际问题，使得“数学有用”的观念能够真正深入到学生的心中，从而调动学生的积极性.传统的“灌输式”、“填鸭式”教学，让很多学生对数学有了一定的抵触感;而信息技术的应用，则可以在传统教学基础上实现改善，不仅能够直观呈现数学内容，而且还可以创造情境，让学生能够亲身感受数学知识变化的过程中，并培养学生的空间理念，从而发展学生的数学素养.

2.有利于破解教学重难点

传统教学以静态教学为主，而信息技术的应用则可以转变状态，使一些抽象的数学概念变得更加生动、具体，这样便有利于突破教学重难点.例如，在教学“丰富的图形世界”时，教学的重难点是：引导学生认识几何体以及图形是由点、线、面构成的.为此，教师可以借助flash制作相关动画，比如制作人在沙滩上行走的画面，从而阐释“点动成线”的关系;还可以借助汽车雨刷摆动，从而呈现“线动成面”的关系;还可以制作出旋转状态下的三角形，并使其组成圆锥形的旋风，然后通过运动将“面动成体”的关系展现出来.借助信息技术可以为学生呈现一些生动、直观的画面，从而让学生能够加深对数学概念的印象，并在动画的帮助下在头脑里构建出空间模型的概念.

二、信息技术在初中数学课堂教学中的应用策略

1.明确课堂教学目标，激发学生学习兴趣

目标是课堂教学活动开展的基础，目标越明确才越能让教学活动具有针对性，从而调动学生的学习积极性.在制定教学目标时，需要从学情、教学内容、教学需求等等方面入手;在课堂教学中，还要做到融会贯通，要善于将各类资源进行整合，从而保障教学目标实现的同时，能够让学生真正掌握知识与技能.学生只会对有兴趣的东西才会全身心投入，因此，在明确课堂教学目标的基础上，可借助信息技术激发学生兴趣.例如，在几何知识教学过程中，教师可以依托于几何画板软件或者是PPT，对几何图形进行拆解、整合，一方面能够激发学生的学习兴趣，另外一方面则可以帮助学生加深对知识的印象，并发展学生的空间想象力.

2.依托信息技术，创设活跃情境

信息技术具有图文、声形等等形象化特征，依托信息技术可以在课堂上创设活跃情境，让整个课堂氛围活跃起来.以常规教学为基础，依托信息技术可以对教学内容进行动态演示，借助非常丰富的媒体信息，将抽象的知识变得更加形象、直观以及生动，有利于将学生的感官协同能力充分调动起来，从而培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，让学生体会到学习数学其实是一件非常快乐的事.例如，教学“直线与圆的位置关系”时，为了能够在短时间之内将学生的注意力集中，使其能够保持最佳的学习状态，初中数学教师可以借助多媒体设备为学生播放图片，从而将“大漠孤烟直，长河落日圆”的古诗意境展现给学生.此时，学生觉得非常好奇，为什么在数学课堂上会展示古诗;然后把握契机提出问题：从图片中的古诗意境，你们可以想到什么数学问题以及数学知识吗？

这种开门见山抛出课题，非常利于激发学生的好奇心，并活跃课堂氛围，学生的求知欲望被成功调动起来之后便会主动积极投入到教学活动之中.此时，教师再进行引导性总结：同学们，可以将地平线看作成为一条直线，而太阳就是一个圆，那么地平线与太阳的位置关系是怎样的呢？以此为基础进一步引入课题——直线与圆的位置关系.此外，还可以借助相关软件，对直线与圆的位置关系进行动态演示，并鼓励学生回答如何判断直线与圆的位置关系等等，让学生拥有实践的平台.最后由教师对各种方法进行总结，然后得出结论，这样有利于学生在活跃的氛围中探讨以及掌握更多的知识.

3.促进学生逻辑推理能力的发展

初中学生的思维处于具象化朝着抽象化思维过渡的阶段，依托信息技术可以将抽象化变得具象化，也可以将具象化变得抽象化，有利于培养发展学生的空间思维.

例如，教学“展开与折叠”这部分知识时，可以借助多媒体展示“益智器材（工程智慧片中的正方形）”，然后引导学生能够亲身感知正方体的表面展开图的不同形式.为了进一步促进学生能够建立空间观念，并发展其几何直觉，还可以借助几何画板软件，对大家常见的礼品盒进行拆解，有利于激发学生的探究欲望.接下来，可以让学生进行小组讨论，并通过实践掌握其中问题以及规律，进而为学生逻辑推理能力的发展奠定坚实的基础.

综上所述，信息技术在初中数学教学中的应用，有利于培养和发展学生的数学素养以及突破教学重难点.因此，在实际应用过程中，首先，必须要有明确的教学目标以及针对性的教学活动，从而激发学生的兴趣;其次，依托信息技术活跃课堂氛围，让学生有更好的实践体验;最后，基于信息技术的优势，促进学生逻辑推理能力的发展.

参考文献：

[1]高让.浅议信息技术在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（22）：137.

[2]王娟.信息技术在初中数学教学上的应用策略[J].学周刊，2019（19）：143.

[3]薛菊华.多媒体在初中数学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：73.

[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者简介：王秀芳（1983.8-），女，江苏省徐州人，本科，从事初中数学教学研究.