打造生活化小学数学教学课堂

方东

摘要：课堂是学生学习的重要场所，它的效率和学生的能力发展有着直接的关系。从小学数学这门科目的课堂教学来看，学生普遍认为数学的抽象性和逻辑性太强，与生活的联系不大，教师在教学中也缺少模式上的创新，学生在专业的公式和定义的记忆上有着一定的难度。在教学改革的基础上，有关部门提倡打造生活化的课堂模式，这也是推进素质教育的有效手段。本篇文章通过对小学数学教学中存在的问题进行阐述，分析打造生活化课堂教学的意义，从而探讨构建生活化课堂教學的具体措施。

关键词：生活化;小学数学;课堂教学

引言

在小学阶段的教育中，数学是最重要的学科之一，学生对于数学的学习能力、兴趣直接决定了后续的学习情况，它是初中数学、高中数学的基础。一般来说，小学数学的逻辑性并不是很强，大部分都是基础知识教学，但是通过对小学生的调查分析来看，许多学生在概念和公式的理解上有着一定的偏差，认为这些知识专业性较强，并不是生活中常见的内容，对于数学这门科目的认知度存在一定的欠缺，没有将其与日常生活联系在一起，从而导致课堂教学效率不高，阻碍了学生综合素质的发展。基于此，教师应该就小学数学教学现状进行分析，并且从学生的特点出发打造生活化的教学模式。

1、小学数学教学中存在的问题

1.1学生理解能力较差

小学数学的学习包括数字的认识、四则运算、图形定理等方面，这些都是学习过程中的基础，但是从小学生的角度来看，他们是初次系统的进行这门科目的学习，有些专业术语在生活中并不是经常见到的，包括角、面积、单位等，学生在学习的过程中可能会形成记忆上的混乱，不能有效的进行分辨。造成这种现象的主要原因是教师在教学方向上的侧重点存在不足，教师更多的是将公式定义传递给学生，却没有真正的对其进行解释，学生很难对其中的知识点进行理解，也就不能实现充分的应用。

1.2教师教学方法单一

在小学数学的学习过程中，许多教师由于理念上的差异等原因，并没有对现有的教学方法进行创新，在教学的过程中仍然将大部分时间用于新知识的讲述上，没有考虑到学生的特点，教师的教学方法不能激发学生的兴趣，学生很难将注意力集中到课堂上，发挥不了最好的教学效果。此外，学生在课堂上的主体地位没有得到很好的体现，教师在课堂教学的规划中更像是完成自己的教学任务，忽略了学生的感受，这不利于学生的长期发展。

2、小学数学中打造生活化课堂的意义

对于数学来说，这门课程本身是来源于生活，并且应用于生活的，尤其是在新课改的教学大纲标准中，数学不能脱离生活进行讲述。从学生的角度来看，数学的知识都是一些专业术语，很难找到学习中的规律和窍门，长此以往，学生可能会失去学习的兴趣。在这种情况下，在小学数学教学中打造生活化课堂，它的本质目的就是构建高效课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的理解能力，并且将教学活动置于生活化的背景中，这也符合小学生的学习特点，有利于数学基础的构建。另一方面来说，打造生活化课堂也是增强师生互动的一种有效方法，在传统的教学观念中，学生更看重学生的成绩，忽略了个性化能力上的培养，在现代社会中，打造生活化课堂可以培养学生对于知识的运用能力，从而让数学知识更好的回归到生活中，二者达到相辅相成的作用。同时打造生活化课堂也是对于教学模式的一种创新，它可以提高学生在课堂上的主体地位，教师需要根据学生的能力和特点来进行课堂教学的规划，提高课堂的教学效果。

3、小学数学中打造生活化课堂的措施

3.1通过生活实例作为教学辅助

数学离不开生活，教师要在数学课程中充分利用生活中的实际例子来进行数学授课，让学生们感受到生活中数学无处不在，培养小学生对数学的喜爱，教师新颖的授课方式就是培养兴趣的第一步。例如，《长方形正方形面积的计算》将全班同学通过测量手中的折纸来进行面积的计算，进行动手实验测量纸张的周长，求出不同的面积，对于计算正确的予以表扬，并让其帮助其他同学来进行操作，错误的同学，指出其哪里出现错误，并找到正确的答案，再继续进行延伸。在教学中不同同学的折纸，面积不同周长不同，同学之间互相调换，培养相互之间合作和相互学习的习惯。在基本学会计算之后，再通过测量书桌、课本、讲台、地砖等事物，通过学生动手实际测量，理解生活中处处是数学的道理，体会到数学对生活的重要性。

3.2创设生活情境提高学生的理解能力

在小学数学的教学过程中，教师可以对班级的学生进行具体的了解，明确他们在数学学习过程中的难点，并且探讨原因，从原因出入手根据教材内容创设生活情境，改变原有的教学模式，让学生具有一定的代入感，从真实的感受中来学习数学的一些知识点。在课堂上创设生活情境可以激发学生的自主性，主动的参与到其中，并且从熟悉的环境下感受到数学学习的乐趣。例如在数字加减法的学习过程中，单单把“1+1=2”这种公式拎出来学习，学生不能实现深度记忆，很容易造成计算上的混乱。在这种情况下，就可以创设一个超市买东西的环境，由教师和学生充当收银员和买东西的人，将刻板的数学公式转换成“买了一根雪糕花了1元钱，又买了一个巧克力花了1元钱，一共花了2元钱”这种生活化的描述，可以帮助学生获得更好的理解。

3.3设置生活类的数学游戏

在课堂教学中，教师还可以设置一些生活类的数学小游戏，提高学生的参与度，通过竞争和比赛的方式激发学生的创造力，并且通过这些小游戏来实现数学知识的渗透。例如在学习图形的过程中，教师可以向学生提问“生活中有多少与圆有关的物体”，然后让学生进行抢答，这样学生就可以对圆形有一个具体的了解，为后续的周长和面积学习打好基础，这也是对课堂知识的一种有效导入，吸引学生的注意力。

4、结语

综上所述，小学数学是数学学习的基础，它对于学生综合能力的培养有着非常重要的作用，教师应该认识到日常学习中的问题，并且将生活化的教学模式融入到课堂中，设置一些生活类游戏，从生活的例子中找到数学的解题方法，创设相应的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，构建高效课堂。

参考文献：

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[2]金震.小学数学教学生活化实践研究——以“分数的意义”为例[J].新智慧，2020（01）：90.

[3]程璐.小学数学生活化教学有效途径之我见[J].新课程（小学），2019（12）：60-61.

（重庆市彭水县诸佛乡中心校 重庆彭水 409600）