“微课”在小学数学高效课堂中的应用思考

朱萍

摘要：全新的教育理念影响下，微课的产生和发展都为有效课堂构建提供了助力，其无论是在资源上还是方法上够为我们提供了新的建议。将微课应用在小学数学教学活动中，对于提高教学活动质量有着明显促进作用，作为教学工作者我们要客观认识微课的教学应用价值，寻找有效的应用路径，使微课的作用得到最大化发挥。笔者尝试在文章中分析小学数学教学活动中微课的有效应用路径，希望本研究内容可供参考。

关键词：微课;小学数学;课堂教学

引言：

伴随着新课程改革深入，基础教育工作者要深入挖掘教学资源、创新教学方法，以丰富学科教学内容、提升教学活动效率。信息技术高速发展，数字化教学资源得到有效运用，微课作为新型教学模式，给我们提供了全新的教学思路，同时也提供了更充足的教学资源。微视频短小精悍，应用于小学数学教学活动中，能够提供动态教学资源，帮助学生精准突破教学重难点，助力构建翻转课堂，提高课程教学效率。但是部分教师对于微课教学模式的应用要点掌握不到位，影响了学科教学效果，显然在新时期，小学数学课堂上微课的应用方法需要重新展开探讨。

1.巧用微课提高课前预习质量

课前预习是学生了解教学内容、提升课堂听课效率的重要途径，传统的小学数学教学活动中，学生的预习活动缺乏教师的指导，因此很多时候学生的预习效率较低。微课的出现就很好的解决了这一问题，老师将本次教学的重点、难点以及考点等通过微课视频分享给学生，一方面可以为学生答疑解惑，另一方面还提高了预习的有效性[1]。小学生在接触新知识之前需要一定的预习，通过良好的预习才能为后续学习奠定基础，但是由于自身理解力的不足，往往在预习中找不到知识重点，导致预习效果并不好，我们可以尝试运用微课提高学生的预习质量。比如，在学习“分数”相关知识点之前，学生在预习过程中普遍对“单元1”存在理解困难，如“为什么一群羊为什么是‘单位1’，分子与分母分别表示什么？”，所以教师可在微課视频中对这些知识点进行详细解释，让学生在课前对概念性的知识有所了解，在课堂学习时自然效率会更高。

2.巧用微课激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣是建设生本课堂第一步，小学生尽管好奇心强烈，但是注意力集中时间比较短，我们要借助科学的教学方法，全面激发学生兴趣。微课在呈现教学资源上，显然突破了板书教学模式束缚，趣味性和动态化的教学资源更能够吸引学生的注意力，从而激发其对数学知识的学习兴趣，为构建高效课堂奠定基础。教师作为学生学习活动中的引导者，更要懂得如何运用现代信息技术去辅助教学，利用微课将传统的教学模式转变为学生的高效自学，促使学生在轻松学习氛围中去提高学习效率[2]。比如，在讲解“9的加法”相关内容时，教师便可结合小学生的特点，利用微课去创设教学情境，如“小白兔自己有9根胡萝卜，小猫送给它3根，小狗又送给它5根，请问小白兔现在一共有多少根？”将其中的知识点制作成微课的形式让学生观看，小学生在这一形象的视频展示下能够明显集中注意力且激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

3.微课创设多样化教学情境

在小学数学教学中，要积极采用微课教学模式，结合现代化教育技术中的多媒体技术和互联网技术，利用与课题内容有关的图片、视频对教学内容进行趣味性剖析，让抽象的数学知识更加具体、形象，为学生理解和掌握相关数学知识提供帮助，降低学生对数学学习的畏难心理，提高学习积极性[3]。例如关于“角”的教学中，可以利用多媒体设备播放日常生活中有“角”的事物，“课桌、衣架、电脑屏幕等“，在短短的几分钟内，以生活中常见的事物作为引入点，能够有效拉近学生与数学知识的距离，并对“角”产生一个基本的生活概念，提高学生的学习积极性。最后，再提出问题，让学生展开思考和讨论：“如果我们生活中没有角，生活将会是什么样子？“通过问题情境的设置，引发了学生的积极思考，并且也使学生充分认识到“角”对于我们日常生活的重要性，也感受到数学知识的独特魅力。由此可见，微课作为一种全新的教学方式，与传统教学方式的融合，借助现代教育技术，能够有效创建情景化课堂，营造出一种轻松、有趣的教学氛围，既是对传统教学模式的优化，也是对数学教学内容的优化。

4.利用微课组织数学实践锻炼能力

培养小学生的数学应用能力是小学数学教学目标，实现这样的教学目标，需要我们借助实践活动契机，引导小学生在解决实际问题过程中树立知识应用意识，引导小学生掌握解决实际问题的方法。比如，“位置与方向”的课程教学过程中，为了引导学生结合实际生活情境让学生逐步具备辨认东、南、西、北四个方向的能力，我就要求学生用方向词汇锻炼描述物体方向;会看简单的路线图，并能描述行走的路线。我在本课时的教学活动中，首先利用微课呈现古代人辨认方向的基本方法，树木年轮以及指南针等等，学生有了初步认识之后，我进一步引导学生进行实践检验，我带领小学生到操场上去做游戏，游戏的名字叫：找方向。我将小学生分成四人一组，让他们在学校的操场上辨认东、南、西、北方向，还让小学生观察自己的东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？我再带领学生回到教室，交流自己的学习心得，并引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。

结束语：

微课作为新型教学资源和模式，在基础教育活动中得到了有效应用，且得到了广大师生的一致认可，使小学数学课堂突破了传统教学模式，在学科教学效率上得到了显著提升。如何在小学数学教学活动中使微课教学模式的效果最大化，是我们当前在积极思考的问题，想要成功推广微课、高效利用微课，我们需要做的还有很多。目前小学数学教学中微课的优势没有完全体现出来，作为教学工作者我们要参与教学反思和改革，让微课和传统课堂实现融合，二者优势互补，共同推动数学学科教学目标落实。

参考文献：

[1]武小桐，陈飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报自然科学版，2015，32（01）：67-71.

[2]姚雪.探讨微课如何在小学数学教学中有效运用[J].数理化解题研究：高中版，2016，22（17）：63-64.

[3]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019，10（27）：148-149.

（富锦市三江联合学校 黑龙江佳木斯 156300）