初中数学构建自主学习教学模式的实践研究

孟琼艳

摘要：在知识信息迅速膨胀的教育发展趋势下，学生不仅要掌握基础知识和专业技能，还要具备可持续发展的自主学习能力，以促进他们的社会性发展。数学本身就是一门突出生成性的学科，学生要能够利用已有经验对新知识进行迁移运用，通过以旧延新的方式巩固旧知、建构新知。初中数学课程具有知识点繁多复杂、概念定义抽象的特点，其学习效果和考试成绩在很大程度上受到自主学习能力的影响。这便需要教师认识到构建自主学习模式的重要性，通过引导与启发使学生掌握恰当的学习方法。

关键词：初中数学;自主学习模式;教学策略

社会发展的加速带动了知识的更新速度，在新课程改革指导下，学生需要具备独立思考、自主学习、创新探究的能力，如此才能尽快适应快节奏、高强度的社会发展，成为符合社会发展趋势的能力型人才。新课程改革倡导以学生学习能力和学科素养为核心目标，充分挖掘学生独立思考与自主探究的潜能，从而使之探索出学习规律，明确学习目标与方法策略。数学作为一门逻辑性较强的学科，其教学实质便是培養学生的知识迁移运用能力，这显然离不开学生自主学习能力的支持。为此，初中数学教师应以新课程改革目标为出发点，构建自主学习模式，引导学生理解知识、体会思想、掌握技能。

一、运用导学案做好课前学习导向，构建以学定教模式

数学自主学习课堂教学模式的结构主要遵循“以学定教”原则，通过“精讲精练、少教多学”构建双向互动的课堂，由此来培养他们的自主学习能力。导学案是教师为学生的自主学习活动所制定的流程方案，其具有明确学习内容、目标、形式与方法的功能，以“导读、导思、导做”的作用帮助学生掌握自主学习技巧。教师运用导学案做好课前学习的导向，可以营造出“教师为了不教”的自主学习课堂结构，实现“以能力为中心”的课堂模式。

例如：在学习“二次根式的加减”这课时，笔者在课前发放导学案作为学生的课前预习辅助工具，导学案秉承针对性、问题化、层次化的原则，分为旧知巩固、新课概念、问题引导、自学检测四部分，运用已学知识引出本课新知识点，随后借助情境问题带领学生学习新知的应用，并通过习题测试了解学生在自主预习过程中的存疑问题。第二天在课堂中笔者根据学生的导学案反馈，集中讲解重难点问题，做到“精讲精练”。

二、运用翻转课堂培养学习自主性，构建探究学习模式

翻转课堂是一种将传统课堂流程颠倒的教学模式，体现“以学定教”的特性，其以培养学生自主学习能力为构建原则，这种体现出自主性与开发性的课堂模式为学生“提出质疑、协作探索、解决质疑、拓展创造”提供了思维空间。“学教互动，当堂训练”的教学模式更适用于培养学生的独立思考意识与合作探究能力，翻转课堂模式教学恰好符合这一课堂结构，可通过构建探究学习模式引导学生构建自己的知识体系。

在学习“特殊的平行四边形”这课时，首先准备微课视频和导学案作为课前学习资源，学生在课前根据微课和导学案初步了解本课包含的“矩形”“菱形”“正方形”三部分知识点。微课以图文结合的形式更形象地展示了这些图形与平行四边形的区别与联系，并将学习成果反馈到导学案中。第二天在课堂探究环节，让学生以小组为单位探究特殊平行四边形的性质与判定，随后通过随堂练习促使学生掌握知识概念的综合应用。

三、运用微课集做好课后复习巩固，构建个性复习模式

在知识迅速膨胀的教育发展趋势下，人们愈加追求快捷便利的学习手段，微课便是在这种形势下应运而生的一种信息化教学手段，其具备学习自主、内容适量、主题突出、耗时简短的特性，特别是其“微”的特性更适合现代人的生活节奏。在现代信息技术迅速发展的背景下，智能电子设备已经成为学生日常生活必备工具，教师便可将微课作为学生课后复习素材，让学生根据自身学习进度进行个性化复习，以提高课后自主学习的针对性和有效性。

例如：学习过“圆”这一单元后，笔者运用微课集帮助学生复习巩固，微课是一种集动画视频、图文对比与教师讲解为一体的多媒体教学媒介，每个微课中讲解一个重难知识点，学生可根据自身需求选择相应的微课进行针对性复习。微课集中包含“垂径定理”“圆心角心理”“切线的判定定理”“圆幂定理”“弦切角定理”等多个知识点，并设置相应的习题训练，学生在自主复习后通过训练进行自我判定，最后将存疑问题反馈给教师。

总而言之，在教育现代化发展趋势下，社会发展形势、新课程改革目标与个体终身发展需求都明确指向教育的本质目标是培养学生的自主学习能力，使得他们成为具备终身学习观念与社会适应能力的新时代人才。初中生正处于智慧发展的关键阶段，这个时期他们往往表现出思维能力活跃、抽象思维初步发展的特性，对待学习的态度进入了一个分水岭，且这个阶段对某一学科形成的态度对其未来发展产生了长远影响。因此，教师要发挥主导作用，做好课前、课中、课后的学习导向，帮助学生不断调适学习方法，使他们逐渐掌握适合自身思维特性和认知水平的学习方式。

参考文献

[1]牛孟强.培养初中生数学自主学习能力的方法探究[J].知识文库，2018（22）：126.

[2]雷飞舟.初中数学教学中学生自主学习模式探究[J].教育界（基础教育），2018（11）：54-55.