赏识教育理念融合幼儿教育的应用研究

李丹

摘要：幼儿阶段是幼儿整个人生教育的黄金时期，其幼儿时期所接受的思想观念和所养成的良好行为规范习惯，将会伴随幼儿的一生，使得幼儿终身受益。作为一名幼儿教师需要提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，探索各种科学合理的教育手段，使其幼儿形成积极的思想观念和良好的行为规范习惯。而赏识教育以欣赏幼儿、肯定幼儿、鼓励幼儿的理念，不仅满足幼儿成长中的心理需要，也将有效激发幼儿的潜能，推动幼儿从被动化为主动，所以本文将基于赏识教育理念融合幼儿教育的应用研究为题，通过分析赏识教育理念融合幼儿教育活动的独特优势和具体措施两个方面，希望能够为大家提供参考性教育价值。

关键词：赏识教育理念;幼儿教育;应用研究

幼儿教育是启蒙教育，它对幼儿的身心成长影响深远。随着近年来教育改革的不断推进下，为我国传统幼儿教育带来了重大变化，推动了幼师教学手段与理念的不断个性，产生了许多先进的教育理念和教学手段，为幼儿的身心健康成长起到了关键性助力。赏识教育作为现代幼儿教育常用的一种教学方法，主旨通过激励和表扬的行为上，给予幼儿积极地心理暗示。同时幼儿阶段也是十分渴望获得大人对自己的肯定，尤其是幼儿教师的表扬与肯定。那么幼师一定要利用这一特点，充分发挥赏识教育的独特优势，不断强化幼儿学习的自信心，提升幼儿乐观主义意识形成，这样不仅强化了幼儿心理健康，也将提升课堂教学的质量。为此本文将根据自己的教学经验和实践研究为基础，通过两个方面的探索，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。

一、赏识教育理念融合幼儿教育的独特优势

赏识教育理念应用幼儿教育活动中主要体现三个方面的独特优势。第一方面，培养学生的自信心。自信心是一个人积极的心理状态，实践证明，自信心较强的人往往在学习上、生活中都具有更好地发展，其心理更加健康化。为此，自信心培养应当从小抓起，通过赏识教育的融合，真正发现不同幼儿的性格特点，进而开展因材施教的赏识教育评价，真正培养幼儿自信心建立。第二，激发幼儿的潜能。人是具有无限潜能性，关键在于是否能够有效唤醒和激发出发，进而得到有效的培育。而赏识教育的本质则是给予幼儿精神鼓励，精神鼓励则是激发人类潜能的重要内驱力，尤其在幼儿阶段心理与生理尚不成熟时期，实施有效的激发手段将会具有事半功倍的效果。第三，发展师生和谐关系。在幼儿教育活动中落实赏识教育则是增进师生之间情境的钥匙，通常幼儿对赏识自己的人，更加愿意表现自己，对幼师没有了畏惧心，幼儿自然敞开心扉述说自己，那么也利于幼师更好地把握幼儿的心理活动，从而有效开展针对性的赏识教育和教学方式。

二、赏识教育理念融合幼儿教育的具体措施

1.贯彻同理心教育态度

理解作为赏识教育的基础，只有当幼师真正对幼儿的言行举行做到了包容、理解，那么才能对他们产生真挚了赏识之情，而非形式化的赏识教育。而理解幼儿一言一行，在于幼师是否具有同理心的教育立场，只有在同理心角度去看待问题，才能真正避免成人化思维看待幼儿的行为，进而才能推动幼师代入幼儿的内心世界上，理解了幼儿行为的发展原因和心理因素，才能产生出爱心、耐心的情感教育过程，从中才能利于幼师真正发现不同幼儿自身的闪光点。例如，在组织幼儿户外做滑梯的活动中，一般幼儿都会不约而同的趴着坐滑梯，但是这存在很大的安全隐患。但是一再嘱咐指导幼儿掌握安全游戏的相关知识，督促幼儿不能趴着进行坐滑梯，但是效果不够显著，需要幼师紧盯着幼儿，防止安全事故的发生。通过实践发现，其幼儿趴着坐滑梯要比坐着滑梯要快的多。这个行为表象上是幼儿受到了阻力，自然选择了趴着玩滑梯，但是幼儿没有这一概念，仅是感性思维上这样更好玩，从心理学发展角度而言，这即是一种探究精神的外在表现，所以当幼师充分理解了幼儿的行为根源，那么幼师可以肯定幼儿的探索意识，积极表扬幼儿的探索行为，并且继续延伸这种探究精神，启迪幼儿在其他方面遇到问题，那么也应该多思考、换角度去尝试，就如同大家玩滑梯一样。同时，将做滑梯的安全技巧，通过比赛方式告诉幼儿，如：做滑梯要手捂着头;做滑梯要抬高头……，我们一起比比谁做的更好。在這个过程中加大对幼儿的肯定与表扬，使得幼儿也愿意接受幼师指导，去表现自己获得幼师对自己的认可。

2.开展多元化赏识教育评价

在幼儿教育活动中实施赏识教育过程中，幼师要立足“因材施教的赏识教育，探索多元化的赏识教育方式，以此保证赏识教育的有效性。”反之，当幼师重复性口头评价每一位学生，长久以往，必然会不断减弱赏识教育的功效性。那么幼师不仅在开展显性化赏识教育评价，更要注重隐性化赏识教育评价。如：在纠正幼儿坐姿上，有的幼儿听从幼师指导，约束自己的坐姿，但是有些幼儿却不听。那么幼师通过多媒体技术为幼儿播放一个视频，视频中一颗小树苗站着笔直，然后在动态化演示中逐步变成了一颗参天大树，受到了森林中非常多的小动物喜爱。反而，在观看视频另一边，一颗小树苗从小就歪歪斜斜，最终长大了成了一颗“歪脖子”树，常常受到了森林小动物的取笑。这样侧面性赏识教育，隐晦肯定了表现优秀的幼儿，也将不会伤害坐姿不好幼儿的自尊心，同时也通过小视频观看，生动地、趣味地告诉幼儿不良坐姿所引发的后果。再如，有的幼儿天生内心，不敢说话，在唱歌活动中总是小声哼哼，不敢放声高歌，为了避免幼儿的自闭症产生，幼师可以针对性赏识教育，如：你唱歌虽然很小声，但是老师听出你唱的很用心，如果你能大声唱出来，那就太厉害了。这样真正肯定了幼儿，也增强了幼儿自信心，从而也将逐步带动幼儿大声歌唱，有效培养幼儿乐观、活泼的精神品质，促进了幼儿心理健康水平的提升。

三、结语

总而言之，赏识教育理念融合幼儿教育活动上，幼师应该彻底改造自己传统的教学观和学生观，以围绕幼儿、激发学生、发展幼儿的角度出发，这样幼师才能具有同理心的视角，从真正代入幼儿的立场上，充分发挥出赏识教育的独特优势，全面促进幼儿身心健康和谐化发展。

参考文献

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