有效的面向生命的教学与高中化学课的有效整合研究

江涵玉

摘要：化学主题是高中学生刚刚接触的事物。在这一点上，学生需要巩固他们的化学知识以掌握基础知识，并更好地应对以后教授的化学知识。化学作为一门与生活生命息息相关的学科，高中化学老师应该对学生生活生命有深刻的认识，加强学生的教育，引入更多以生命为导向的教学方法来教导学生，并鼓励学生提高学习能力。根据许多化学课程，可以看出许多学生在学习该学科方面仍然有很多困难。这反映在学生课堂参与的程度、课堂的聆听状态以及对科目的兴趣程度上。

关键词：高中化学;教学;激发兴趣

随着教育水平的不断提高，教师培训中出现了越来越多的新教学方法，其中一种是面向生活的教学方法。所谓的生活教学法，就是教师将所学的知识与生活的现实的生活联系起来，可以帮助学生更好地了解所学的知识、鼓励学生感受知识、学习获得好的知识和学习成果。高中化学老师可以将生活学习方式有效地整合到课堂教学中，以帮助学生更好地学习化学并提高他们化学的学习水平。实际上，化学学科与生活息息相关。例如，一些化学实验与生命密切相关。因此，在这方面，在化学教学过程中融入生活现象非常重要。通过增加学生对在课堂上学习知识的兴趣，它还可以使学生在特定的课堂气氛中加深对知识的理解，并帮助学生运用所学知识。

一、借助生活元素培养学生的学习兴趣

学习的兴趣非常重要。通过追求兴趣，学生可以积极主动地学习知识。因此，高中的化学老师需要运用更多面向生活的元素来激发学生的学习兴趣，并鼓励他们学习更多的化学知识。

实际上，由于高中生非常短暂地接触化学学科，并且化学也有一些困难，因此，学生需要大量的机会来运用他们的知识。此外，教师的教学方法也与学生的学习兴趣有关。在课堂上，教师需要营造一种师生互相融入的课堂氛围。这种课堂学习氛围可以帮助学生学习和思考，让学生积极参与化学课堂的，并提高学生对在课堂上学习化学课知识的兴趣。

例如，在教授《水管理》部分时，老师可能会问学生他们是否在浪费生活水。这使学生可以专注于课堂，然后老师问：“您知道我们星球上可以喝多少水吗？”它还可以激发学生的思维能力，使他们思考自己，这可以使学生快速回到生活中，拉近学生与老师之间的距离，并激发学生对在课堂上听课的兴趣。通过讲授日常生活中的节水知识，学生将更富有同情心，对听讲座更感兴趣。

二、调和生活的现实，提出问题引导教学

基于问题的指导是课堂教学中广泛使用的教学方法，具有一定的教学优势和教学效果。因此，在我们的教学理念中提出了如何将面向生命的教学与基于问题的指导创造性地结合起来的方法。作为回应，我们可以使用一种面向生命的问题情境的方法作为切入点。这意味着，随着生活的现实，化学知识点将变成问题并呈现在教学中，以便学生可以在生活背景下探索问题并提高理解力。

例如：以《二氧化碳和一氧化碳》部分为例。在课堂教学开始时，首先提出了一个问题：“种植农业时，它被称为‘植物宗族’;在消防和救援过程中被视为‘消防先驱’;建筑行业的人们将其定义为‘自然’。学生们，你知道那是什么吗？”这种情况的产生极大地鼓舞了学生去听“兴趣和研究热情”讲座。然后着手对构成这种情况的各种现象进行分组，并再次提出指导学生思考的问题。诸如碳的性质之类的知识鼓励学生了解日常生活中的效能并进一步促进实施素质教育的发展。

三、丰富课堂形式，引导生活实践练习

如上文内容所述，化学知识源于生活，并且可以适应生活。可以看出，化学不仅与我们的现实生活密切相关，而且还是一个高度应用的话题，它还为我们的日常生活提供了一个很好的起点。通过教学，我们可以结合其应用的功能，大胆地丰富课堂教学方法，并鼓励学生从动手生活练习开始学习。结果，就日常使用而言，它可以实现全面了解的目标，同时体验应用化学的价值。

例如：让我们以《水净化》部分为例。除了教学，作者还指导学生进行生活实践练习——清洁自来水。例如：拿天然水和泥等。在泥塘中购买絮凝剂（啤酒可以用作絮凝剂），然后添加一系列沉淀、过滤、吸附（活性炭）、消毒和杀菌（漂白粉）的物质，最后制成普通的自来水等，以生命为导向有助于学生日常使用，有效帮助他们理解和掌握相关化学知识的活动，他们也对化学知识的价值有了深刻的了解，完美地促进了化学课教学与知识教学的双收获。

四、借助生活元素增强学生的实践意识

在老师教授高中化学时，他们还应使用面向生活的元素，以培养学生的实践认识，以实现教师教育的主要目标，并帮助学生更好地将化学知识应用于现实生活中。

例如，在教授有关“燃烧条件和消防原理”的知识时，学生将把生活和学习到的知识相结合。在教室里，作者将在确保安全的同時故意制造“火”。将抹布上的少量酒精放在实验架子上。然后，作者点燃了一支蜡烛，不小心将点燃的蜡烛掉在蘸有酒精的布上，然后布着火了。突然的“大火”引起了学生的恐慌，作者立即指示学生参加消防工作，并鼓励学生利用他们在课堂上学到的有关灭火的知识来扑灭大火。

简而言之，高中的化学老师需要引入更多以生活为导向的元素，以便学生更好地提高自己的水平。

五、指导学生运用所学知识

学习某些学科知识的学生不仅需要概念知识，而且更重要的是，学生应该知道如何应用它。通过学习知识，学生可以很好地学习或理解，当他们真的需要应用知识时，他们反而利用不好。这是因为学生没有惯性，也不知道该怎么去做，这也是教师在教学时不会考虑的问题。知识是在生活中创造的，最终需要重新生活。在教室里学习时，学生不只是直接学习知识，更需要加深和更好地应用知识。

六、总结

通常，应在高中化学课中使用面向生活的教学。学生需要有兴趣地学习，当然，学生在教室里学习化学时，也需要活跃的老师指导。对学生来说，学习化学非常重要。高中化学教师需要更多地关注生命教学方法，并将生命教学方法融入化学课中，使学生更好地学习化学，提高化学学习水平。以生活为导向的学习形式丰富多样，在实际应用中，最重要的是我们是否可以将其与学生的认知规律和学科知识的特殊性相结合。只有这样，才能使终身学习的价值最大化。

参考文献

[1]吴光发.面向生命的高中化学教学[J].周刊周刊，2018（29）

[2]段永红.中学化学教学方法初探[J].薛周刊，2016（03）

[3]杨华俊.生活化教学在高中化学课堂的有效应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019，（11）：268-269.