纳西族民间故事绘本创作在纳西族幼儿民族认同感教育中的现实意义

余蕾

摘要：幼儿教育一直都是我们国家比较关注的教育阶段，在少数民族地区的幼儿教育环节，在帮助幼儿掌握基础的知识能力之外，培养幼儿民族认同感、继承和发扬少数民族传统文化也是重要的教育诉求。在对纳西族幼儿开展教育的过程中，利用好绘本资源带来的优势，将纳西族民间故事融入到绘本创作中，有着不可忽视的教育意义和现实意义。笔者结合自身的教育和绘本创作经验，将纳西族民间故事与纳西族幼儿民族认同感教育相结合，并提出了一些观点和意见，期望能为少数民族地区的幼儿教育带来一些帮助。

关键词：纳西族;绘本创作;幼儿教育;民族认同感

一、纳西族民间故事绘本创作的现实意义

伴随着教育理念的不断更新，尤其是新课程改革的推进，素质教育已经成为了主要的教育形式。在幼儿园教学过程中，对绘本的使用也越来越普遍，通过丰富多彩、风格迥异的图画进行补充，让幼儿在阅读过程中逐渐提升逻辑思维能力和语言表达能力。但在当前的绘本市场当中，绘本的种类比较单一，大多数绘本是从国外绘本中直接翻译过来，原创绘本占比较少。部分原创绘本在创作过程中，也吸收了较多的国外文化元素，对国外绘本进行模仿。实际上，我们的民族文化中也有很多的艺术元素，在少数民族地区，一些具有民族特色的民间故事等等，这都能为绘本的创作提供灵感。

二、纳西族民间故事绘本创作过程中存在的问题

（一）资源开发较为单一

在传统的教育理念当中，教师是教学过程中绝对的主导者，但是伴随着教育理念的不断更新，尤其是新课程改革的推进，越来越强调学生的主体性，绘本教学的实施，也应当以满足幼儿的需求为主要目标。在幼儿教育阶段，家庭也是重要的参与主体，尤其是针对纳西族地区的民间故事开发，如果仅仅凭借教师的调查和分析，而缺少家庭、社区的支持，也无法取得有效的成果。

（二）绘本创作缺少针对性

纳西族民间故事绘本开发，同时需要涉及到纳西族民间故事、幼儿园教育、绘本教学模式三个领域，对教师提出了很大的挑战。教师在进行绘本创作的过程中，如何在三个领域中寻求平衡，就成为了主要的问题。在实际的绘本创作过程中，往往缺少一定的针对性。首先，针对不同年龄的幼儿，在绘本的创作过程中也需要有一定的转变，让绘本内容能够适应幼儿的发展需求;其次，绘本创作与当地民族文化的融合性不强，针对地区应当创作出具有民族特色的绘本资源;最后，不同的幼儿园，在园内构建、幼儿园文化等多个领域也有一定的差别，绘本创作过程中，也应当展现出幼儿园的园本特色，讓绘本能更好的为幼儿园教学服务。

（三）教学空间存在局限性

少数民族民间故事都有一个明显的特点，在故事中会涉及到大量的场景变化，纳西族民间故事也是一样。但是在幼儿园的实际教学过程中，教学空间会被限制在幼儿园内，教学空间的限制，导致部分教学环节和活动无法有效开展，绘本资源发挥出的教育作用也会受到限制。

三、纳西族民间故事绘本创作方法

（一）家校合作开发纳西族民间故事

对民间故事的挖掘，首先就应当深入到民间，从纳西族居民口中来了解最原汁原味的民间故事，这样才能够展现出纳西族文化独特的魅力，对我们的绘本创作来讲，也能够带来更多的灵感。对教师来讲，接触最多的纳西族居民就是幼儿的家长。在幼儿教育阶段，家庭教育也是不可分割的一部分，所以我们开发纳西族民间故事，应当加强与家长之间的交流和合作，让家长为我们的创作提供更多的素材。例如，笔者在与家长交流和沟通的过程中，就得到了很多的收获，并且根据家长讲述的民间故事《啊一旦寻宝》，创作出了相应的绘本。在绘本中，主要讲述了阿一旦通过寻宝，最终帮助自己的妹妹恢复视力的故事，在这个故事中，展现了纳西族人诚实勇敢、心地善良的美好品质，幼儿在阅读的过程中，不仅能够加深对本民族文化的了解，也能够产生一定的民族认同感和自豪感。

此外，绘本教学的开展，也需要家长进行配合。教师与家长进行深入沟通，帮助家长掌握开展民族文化教育的方法，让家庭成为开展民族文化教育的场地。挖掘更多的纳西族民族绘本，将这些绘本推荐给家长，让家长带领孩子一起开展亲子阅读，在阅读过程中增进对本民族文化的了解。借助信息技术带来的优势，构建家庭教育平台，将绘本教育渗透到家庭教育当中，针对纳西族独特的民族文化、传统节日进行绘本创作，为纳西族幼儿构建一个良好的民族文化氛围。

（二）针对幼儿特性进行绘本创作

在幼儿发展的各个阶段，也会具有明显的差异性，结合幼儿的年龄，在进行绘本创作的过程中，也应当进行适当的调整。例如，在低龄幼儿的教学过程中，绘本创作就应当以图片为主，用简单的文字进行辅助，这样低龄幼儿阅读起来也更加的轻松，感受到本民族民间文化的魅力，发挥出绘本教学应有的作用;在高龄幼儿的绘本教学过程中，创作的绘本可以适当的增加文字比重和深度，加深幼儿对本民族民间文化的理解，在阅读过程中培养幼儿的民族认同感。此外，绘本的创作应当具有园本特色，在创作绘本的过程中，结合幼儿园的实际情况，了解幼儿园的文化等等，结合幼儿园的文化特色，来创作出相应的绘本，这样才能够在教学中发挥出更加明显的作用。此外，将幼儿作为绘本创作的主体，要明确幼儿感兴趣的点，在平时的教学中多与幼儿进行交流和沟通，了解幼儿的需求，并且结合纳西族民间故事，进行绘本的创作，这样在实际的教学过程中，绘本才能发挥出更明显的教育作用。

（三）整合绘本创作资源

在绘本创作的过程中，想要融合纳西族民间文化，不仅需要创作者个人的努力，也需要整合其他资源，对绘本的创作提供支撑。首先，当地社区应当提供一定的文化资源，将当地的社区文化资源整合，为绘本的创作提供更多的素材，将纳西族传统的民族节日、民族服装等等，融入到绘本的图画当中，教师进行二次创造，将这些民族文化与绘本故事相结合。其次，在绘本创作的过程中，也会耗费大量的时间、精力和资金，相关的政府部门应当给予支持。在国家大力支持民族教育的现在，相关政府部门在财政状况允许的情况下，给予绘本开发创作更多的支持，让更多的教师积极参与到民族绘本创作过程中，让绘本资源得到丰富，民族地区的幼儿教育也会得到更多的保障。最后，绘本的创作需要大量有经验的工作者进行指导，相关高校教师、专家学者等，应当对民族地区的绘本创作给予技术和理论支持，让绘本创作更加规范化，创作的绘本质量也能够得到保障。

结语

随着教育理念的不断发展，绘本教学已经成为了幼儿教育的主要形式。在纳西族幼儿教育过程中，要结合当地的民族文化，将纳西族民间故事融入到绘本创作的过程中，让幼儿通过阅读绘本，增进对本民族文化的了解，培养幼儿的民族认同感，继承和发扬纳西族传统文化。

参考文献

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[2]沈明泓，马瑾.新疆少数民族地区双语幼儿园绘本教学现状及影响因素分析[J].昌吉学院学报，2015，06：64-71.