小学数学教学现状分析与策略探究

胡泽俊

摘要：随着新课程的不断推进，小学数学课堂的教学理念与教学手段都产生了很大的变化，教师通过使用新型的教学手段，取得了比以往更好的教学效果。数学课堂在教学手段和教学理念两方面的变化，时刻引导广大教师将新课程改革的工作继续深入推进，以此为社会教育出更多的全面性人才，推动社会想好发展。但是，在实际情况中，小学数学教学工作依然存在诸多问题，给教学工作的开展带来了不小的阻碍。接下来，本文将立足于小学数学教学现状研究，对小学数学教学策略展开进一步论述，希望能够为广大教师提供帮助。

关键词：小学数学;教学现状;教学策略

小学数学是一门综合性很强的学科，也是一门基础课程，是小学阶段的教育工作的核心内容，能够在培养学生思维品质以及综合素质等方面起到非常明显的促进效果。与此同时，在新课程标准当中，也明确的要求了小学数学教学工作应当以学生为本，发展学生的综合素质，让学生在掌握知识的同时，确保学生的数学能力获得实质上的发展。为此，在教学的过程中，教师应当充分的结合小学数学课程的特点，同时充分考虑小学生的具体情况，对现阶段所使用的教学手段和教学模式进行创新与改革，从而实现教学目标。

一、小学数学教学现状研究

（一）学习态度不够端正

数学的教学过程，是教师引导学生围绕教材中提出的数学问题进行思考的过程，同时，也要将创新与实践进行有机整合，才能够让学生的数学能力获得实质上的发展。小学生受到自身身心发展阶段性特点的影响，他們的注意力难以全程集中在课堂之上，特别是在课堂的后半，学习状态大幅度下降，更容易受到外界的干扰，稍有动静，便会被吸引了注意力，走神、与其他同学交头接耳，玩弄手中文具等情况接连出现。在这种学习态度下，教学工作自然难以有效推进。

（二）独立学习能力较差

在数学课堂教学的过程中，教师往往能够发现，学生在完成教师布置的学习任务时，对教师的心理依赖性非常强，很少能够独立自主的完成学习任务，进而导致学生的学习能力难以获得实质性的提升。具体来说，首先，在预习方面，学生不知道怎样去预习，不知道预习什么，不能在课前就对学习内容有初步的了解，使得教师开展的教学工作不能有效针对学生的薄弱点，也难以发现学生在学习过程中出现的问题。

（三）思维能力发展不足

小学生的认知发展阶段性特点，决定了小学生主要依靠感性的认知习惯和认知方式完成学习任务，他们的理性逻辑思维较为薄弱，难以在学习的过程中理性的看待数学知识，对数学问题的分析能力较差，往往不能够按照正确的学习思路完成学习任务，也不能够按照顺畅的逻辑去解决数学问题。在平时的教学工作中，有部分数学问题需要学生运用逆向思维，小学生在接触这些内容时，往往容易钻牛角尖，认死理，导致教学效果难以获得发展。

二、小学数学教学策略探究

（一）构建多元课堂，激发学习兴趣

兴趣是学生产生学习行为的重要因素，在教学的过程中，教师应当把激发学生对数学课程的兴趣作为教学工作的初期目标，让学生的学习兴趣成为推动教学质量发展的先决条件。

例如，教师在执教《四则混合运算》一课时，首先，教师可以借助多媒体教学设备，为学生播放一些游乐园之中，人群熙攘的视频短片或图片，初步营造课堂氛围。接下来，教师将各个游乐项目的设施展示出来，并标记出每一个项目的价格，请学生计算在游乐园中玩耍所需的费用。随后，请学生采用“角色扮演”的方式参与到情境之内，让学生们分别扮演游客和工作人员，并在情境之中进行计算，从而提升学生对这部分知识的掌握，了解与价格相关的数量关系。

（二）构建合作课堂，提升协作能力

在教学的过程中，教师应当改变传统教学模式下“大包大揽”的教学手段，给学生留出一定的时间，供学生进行自主探究，以此提升学生的学习能力。为了达成这个教学目标，教师可以采用“合作学习”的教学模式，积极的组织学生开展小组合作，在提升学生自主学习能力的同时，发展学生的协作能力。在开展小组合作的过程中，教师应当注意，合作探究的主题问题不能太过肤浅，以免学生因为探究的难度较低而丧失兴趣;同时，探究的主题问题也不宜太过深入，以确保学生能够在合作探究的过程中有所收获。在学生进行小组合作时，教师要扮演好参与者和引导者的角色，走到学生中，观察学生的探究过程，总结学生探究过程中出现的问题，并做好总结和归纳，为下一阶段的教学工作做好规划。

（三）引导学生思维，建立学习逻辑

数学知识建立在严谨逻辑关系的基础上，因此，对学生的逻辑思维能力有较高的要求。在课堂教学的过程中，教师可以通过有效的提问，帮助学生建立学习逻辑，从而提升学生的思维能力，带动教学效果发展。同时，也能够通过课堂提问的方式，帮助学生回顾此前的内容，带领学生探索知识与知识之间存在的内在联系，在学生的脑海当中构建起一个知识框架。

例如，教师在执教《百分数和分数、小数的互化》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以向学生提问：“百分数的意义是什么？百分数表示什么？”随后，学生或翻阅课本，或通过回忆回答教师的问题。随后，教师便可以从“分数的意义”为切入点，将百分数写成分数的形式，同时引出本课的教学内容，带领学生完成学习任务。

总之，小学数学教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能取得更好的教学效果，促进学生数学能力进一步发展。

参考文献：

[1]朱丽丽.提升小学数学课堂教学有效性策略[J].读写算，2019（30）：63.

[2]刘小北.浅议小学数学课堂中提升教学有效性的策略[J].考试周刊，2019（82）：92+94.

[3]吴秀梅.如何构建小学数学高效课堂[J].西部素质教育，2017，3（23）：247.

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