生涯教育顶层设计探究

摘 要：新高考改革背景下，生涯教育的重要性不言而喻。实现生涯教育最关键的是顶层设计。学校需未雨绸缪，抢抓机遇，勇立改革浪头，做好顶层设计，确保生涯教育在本校落地生根，力促学生个性化、科学化全面健康发展。

关键词：生涯教育;顶层设计

2018年，河北省新高考改革实施以来，生涯教育的重要性日益显现。高中生涯规划课程建设既作为政策热点，又作为现实需要，在高考改革的驱动下，显得越来越迫切。[1]为此，学校应结合自身实际，整合内外资源，满足学生需求，从课程体系-实践操作-运行保障着手，对生涯教育进行顶层设计，确保收到实效。

一、思：能否动起来

河北高考新政出台后，学校应积极研究高考新政、突出变化及影响，结合实际，充分利用自身的优势，积极推动生涯教育的开展施行。一是上级主管部门高度重视。省市教育主管部门对高考改革非常重视，学校应积极落实，对新政策深入研究学习，对其核心思想有清晰地认识和把握，充分认识生涯教育的重要性，以优质的生涯教育促进学校教学质量的提升。二是学校教师整体素质高，创新能力强。本校教师全部拥有大学本科以上学历，爱岗敬业，追求卓越，大胆创新，以一流的工作态度和工作业绩，推动了学校发展，赢得了广泛赞誉。三是社会资源非常丰富。一直以来，社会各界都对本校发展鼎力关心和支持，生涯教育要取得实效，需要学生们走出去，在社会活动中、在职业实践中积累经验，增长见识，明确方向。同时，作为全国历史文化名城，邯郸平台资源富足，处处可用作生涯教育实践基地。综上，有上级政策支持、教师用心敬业、社会资源丰厚的助力，学校生涯教育可以放心地扬帆起航。

对于前行中的阻力，学校也有较为清醒的认识。一是学生生涯意识匮缺。通过与本校学生的沟通和问卷调查，我们发现绝大多数中学生有一定自我认知，但对社会、大学及专业缺乏了解，其中对生涯教育非常了解的仅占6.1%。究其原因，受“学而优则仕”传统观念及精英教育传统思想的影响，多数学生在初中阶段的学习重心就是如何提高学习成绩，一切与考试、升学无关的教育都被拒之门外，致使他们接受职业生涯教育的机会极少甚至为零。

二是家长扮演角色缺失。大多数父母并没有在孩子的职业生涯

教育中扮演应该有的角色，他们关注最多的仍然是学习成绩，谈论毕业去向、专业选择、未来工作、兴趣能力、生活方式的比例相对较低。

三是教师理解定位不清。生涯教育是普通高中教育的有机组成部分，纵向应涵盖学生高中全程，横向应融入常态学科教学。据调研，教师中存在着对生涯教育定位不够清晰，对生涯教育与学科课程之间的关系理解也不够透彻的心理，有将二者割裂开来的情况，这在一定程度上会影响生涯教育的纵深开展。

为此，我们要做好顶层设计，利用优势，解决短板，做更好的适合学校发展的生涯教育。

二、做：如何动起来

生涯教育不只是一门课、一次活动或一场研学，而是要构建一个完整的体系;不只是在高一年级开设、解决选课的工具，而是进一步在高二围绕学业指导、高三围绕志愿填报的全部教育过程;也不只是学校行为，而是包含上级教育主管部门、学校、教师、学生、家长甚至社会各界合力推动的成果。

一个好的顶层设计，要构建生涯教育课程体系，并以此为依托，抓好生涯教育校本开发、学习指导、实践操作等活动，让生涯教育在学校蓬勃开展，同时营造良好生涯教育环境，确保生涯教育动起来、亮起來。

（一）构建生涯体系：“1254”生涯课程体系

构建“1254”生涯教育课程体系，即以学生生涯课程为主体，以主题教育活动、社会实践活为双驱，通过青春大讲堂、主题班会、社会实践、学生社团、学校自媒体五大平台，实现以学生为中心的师生、生生、学生与家长、学生与社会四大互动的“一体双驱五平台四互动的生涯教育课程体系”。

一体：

开设生涯规划课，每周一节。课程目标在于引导学生学会认识自己、评价自己，认识社会与职业变化特点，帮助他们认识高中学业与大学专业、工作职业、终生事业之间的联系，探索适合自己的职业方向，为学生做出科学的课程选择和志愿填报打下基础，为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展作好准备。

双驱：

主题教育活动以青春大讲堂和生涯教育主题班会作为输入式驱动。青春大讲堂采用大课形式，由生涯专职教师、高校老师、高考专家、优秀毕业生、学生家长或各行业代表等分别主讲普及高考新政、生涯教育相关知识、社会形势、行业动态、高校及专业信息等，唤醒学生生涯意识，提升学生规划技能;生涯教育主题班会在各年级各班开展，围绕主题展示共享，在常规德育中渗透生涯教育，使学生在生涯课上学到的生涯规划知识和技能得以运用。主题教育活动旨在引导学生树立正确的人生观、成才观、学习观，确立高远的奋斗目标，热爱生活、积极思考，提高能力、提升素养，与时俱进、开拓创新，实现自我价值和人生目标。

社会实践活动作为输出式驱动，包括社团活动、研学活动、各种专题实践体验等。社会实践活动旨在增强学生的社会责任感和历史使命感，培养学生的实践和创新能力，引导学生深入社会、了解社会、服务于社会，在实践中成长。

五平台四互动：

青春大讲堂：由生涯专职教师、高校老师、高考专家、优秀毕业生、学生家长或各行业代表分别主讲，搭建生生、学生与社会、学生与家长的互动平台。

主题班会：由学生发展中心统筹，使学生运用在生涯课上学到的生涯规划知识和技能，搭建生生、师生互动平台。

社会实践：组织学生参与各种研学活动和专题体验活动，搭建生生、师生、学生与社会的互动平台。如励志远足拓展社会实践课程、“志愿者走进社区”活动、青春诗会、职业体验等。

社团活动：建立品牌社团，创新社团文化，搭建生生、师生互动平台，最大限度保证学生的参与面，使大家在社团活动中收获职业知识和技能。

学校自媒体：在学校微信公众号开设“生涯专栏”，由学生发展中心专职生涯教师组稿，向师生及家长普及高考新政、生涯教育相关知识，大学专业以及社会就业形势等，搭建多方交流互动平台，实现线上线下多方合作，全员参与，共促生涯教育的有效实施。

（二）注重实践操作：生涯活动力求遍地开花

学校的顶层设计不是用来搞理论探讨的，而是用来解决实际问题的，如果不能落到实处，就没有任何意义。落实是顶层设计的落脚点和价值点所在。[2]一个好的生涯规划顶层设计，要以课程体系为依托，抓好生涯教育校本开发、学习指导、实践操作等活动，让生涯教育在学校蓬勃开展，同时营造良好生涯教育环境，确保生涯教育动起来、亮起来。

1.开发生涯校本

生涯校本课程的开发，是完善生涯教育的重要保障。为此，学校将组织进行生涯教育校本教材的开发研讨，旨在针对学校和学生的实际情况，研究开发符合学生发展特点的课程设计，编制校本教材，以达到预期教育目标。

一是开发“立德树人”生涯教育校本课程。本校办校理念为“厚德博学、和谐发展”，与此相契合，结合生涯教育的阶段需求，本课程将核心素养的价值取向、育人目标、课程标准、课堂教学四方面内容整合，形成“心怀家国”“德行天下”“能动四方”“践行至上”四个板块。其中，“心怀家国”“德行天下”为必修课程，“能动四方”为选修课程，“践行至上”为实践课程。

二是开发《生涯规划案例集》。本案例集将以市教科所主持的河北省教育科学“十三五”重大招标课题——“高中学校生涯规划教育体系构建研究”的先进思想理念为引领，同时注重教师在授课过程中的实际操作性，从学生的认识自我、认识专业、自我决策和增强学习力四个方面入手，对于学生尽快的适应高中的学习生活，以及高一的选科和高考志愿的填报都具有针对性的指导作用，对学生的生涯规划、学业计划、心理发展具有建设性的引领作用，真正体现以学生为本，为学生的可持续发展服务的宗旨。

2.加强专业指导

一是课堂类：生涯课堂、主题班会。生涯课面向全体学生，每个班每周一节，由学校生涯教育专业教师团队授课，主要是让学生获得生涯领域的基本常识，认识自己，认识社会，了解职业，了解大学，初步确立奋斗目标。

班会是班主任对学生开展素质教育的重要载体，是引领学生身心健康成长、全面发展和完善自己的重要途径。在班会课中融入生涯教育，将为培养学生核心素養打开一个崭新的教育窗口。教师通过提供多种学习活动形式，发挥学生主体作用，使学生在体验和感悟的过程中明确自己的生涯发展之路。我们的主题班会将结合高一、高二、高三三个学段学生的心理成长特点、学段任务，在课程设计和实施方面积极探索，使生涯教育在班级层面得到延伸与提升，为高中生的发展和成长助力。

二是讲座类：青春大讲堂、生涯专题讲座。青春大讲堂是学校开展生涯教育的特色平台，面向学生，目的是普及高考新政、生涯教育相关知识、社会形势、行业动态、高校及专业信息等，唤醒学生生涯意识，提升学生规划技能。比如开展金融业界代表进校园、我的高二这样过、《名师有约》主播讲生涯、艺体生“逐梦未来，扬帆起航”等讲座，既能受到学生热烈欢迎，又能起到良好成效。

同时，通过讲座加强对教师的政策培训，鼓励教师积极进行新高考研究，瞄准高考前沿，不断开展教育教学探索，把生涯教育和学科教学、学生管理工作有机结合起来;积极开展家长课堂，加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，让家长更加清晰地了解新高考形势下选科模式和生涯教育的重要性，实现家校携手，共育良才。

三是一对一指导。每个学生的职业生涯都是独一无二的，生涯教育要体现个性化、专业化，就要开展一对一专业指导，力求以学生为中心，解决学生的具体困难，增强指导的针对性、有效性。“生涯教育一对一指导”可分为三类：一是从自我认知、选科走班、学业规划、心理咨询、职业规划、志愿填报等方面，实施横向无缝式一对一指导;二是针对不同年级学生采取的纵向阶梯式一对一指导;三是结合专业特点、学生实际，有效地运用各种教学手段，实现教师、学生、实践环节多主体相互关联、相互融合的立体交互式一对一指导。指导可由年级协调安排，每周固定时间，接待两到三名学生约访。学校生涯规划专职教师与学生进行互动沟通，梳理解决目前生涯领域、选科分班、学业规划等方面的问题，帮助学生科学认知自我、社会，合理规划学业、人生。

3.开展生涯实践

一是社团活动。在本轮高考综合改革的背景下，各高中学校把推行生涯教育作为落实学生“选择权”的重要途径，学生生涯社团作为生涯教育的有机组成部分，可从微电影、模拟联合国、环保、国防军事、机器人、科技创新、未来领袖、金融投资、诚信超市等领域，组建生涯社团，让学生积极参与其中，积淀职业能力，实现生涯发展。

二是生涯实践活动。除了固定的社团活动，学校还可组织一些特定时段参加的实践课程，如开展新生入学季军事训练，熟悉集体生活，提升个人内务能力;组织高一学生京、沪名校研学，发扬榜样力量，明确奋斗方向;开发励志远足拓展社会实践课程，在行走中磨练意志;海外游学，拓展国际视野;探寻磁州窑，感受本土文化;暑期开展汛期排水实践研究，寒假开展传统文化研学等。此外，学校可定期开展实践活动，如“志愿者走进社区”活动、“大学节”体验活动、邯郸博物馆讲解员活动等。

（三）强化运行保障：营造良好生涯环境

1.成立学生发展中心

增设学生发展中心，主管学生生涯教育、心理教育、生涯校本课程开发、自主招生及国际升学项目，充分体现学校在新高考背景下，坚持以学生为中心，涵养学生核心素养，实现学生德智体美劳全面、可持续发展的前瞻规划和科学管理。

2.打造生涯专业队伍

学校的生涯指导者队伍建设，是确保生涯教育落地落实的关键。学校应积极打造三支队伍。

一是由生涯教育专业教师组成的生涯团队，具体负责生涯教育的开展实施，这是学校生涯教育的核心力量。二是全体教师要加强课堂渗透，做好对学生的生涯教育指导，这是学校生涯教育的重要力量。三是每一位家长也应该了解一些生涯常识，给孩子做好生涯规划指导，家长是生涯教育不可或缺的力量。

学校要采取相关措施，提升这三支队伍的生涯指导水平。如选送生涯团队教师参加各级各类生涯教育学习、认证培训，提高其专业水平;举行“落实高考提质量，生涯教育助发展”教师培训会，提升全体教师的生涯指导能力;举办“家校携手，共育良才”家长会，引导家长积极介入生涯规划，掌握必要的职业生涯知识，做好孩子的生涯指导，促进孩子科学发展。

三、悟：怎样动更好

要搞好生涯教育，学校决策者和执行者必须要有“四心”的态度：爱心、用心、决心和放心。做好生涯教育，真正让顶层设计落地生根，还需统筹抓好以下环节。

一是注重学生发展。高中生的三年，是追求自我认同的三年，是思考“我是谁”“我在社会中的地位是什么”的三年，是知识积累和成果展现的三年，不仅要进行学习成绩的比拼，更需要生涯方向的引导。[3]生涯教育课程，不仅要帮助学生增强认识和规划未来的能力，更要关注培养学生未来发展所需要的能力，弥补目前高中其他课程比较重视学科知识、学科技能与学科方法的局限，切实有效地促进学生发展。学校要将当代职业生涯中所需要的基本能力的培养渗透到课程的教学实践之中，通过学生的参与、体验和实践，促进学生各项能力和技能的提高。比如：加强学生的合作活动，锻炼每个学生的团队意识和协作能力;注重分享交流与展示活动，培养学生的表达能力和质疑精神等。总之，生涯教育的课程及其教学，不能只是书本知识的简单传递，应该成为学生发展的途径和方式之一。

二是加强学科融合。要让全体教师通过学科教学参与到生涯教育

中，营造全员以培养学生选择能力为核心的生涯教育氛围，更加有效地促进学生完善与提升生涯适应的元胜任力。教学中，教师要根据相应学科的特点，随着知识内容学习的深入，挖掘适合开展生涯教育的素材，加大生涯教育融合的力度，在创新教学方式的引领下，较系统地呈现相关职业面貌，帮助学生了解社会价值的同时，唤醒生涯意识，开阔职业视野，为选择专业、职业做好铺垫，进而全面落实高中教育的培养目标。

三是增强多方合力。生涯教育是新生事物，还处于探索阶段，需

要家校社联合起来，构建多方联动机制，发挥教育合力作用。在社会层面上，要加大生涯教育的宣传力度，达成共识;在企业层面上，要加强校企合作，共同推进。尤其在家庭层面上，要密切家校沟通，促进家庭参与。学校可定期举办家长培训班，引导家长树立正确的人才培养观，积极参与生涯教育，与学校配合，合理指导子女进行升学和就业选择，实现孩子的科学发展。

生涯教育是新高考改革落地的关键，我们必须担负起的新的责任和使命，坚持立德树人根本任務，精心做好顶层设计，积极践行认真实施，使学校生涯教育真正收到实效，让每一位学生都成为最好的独一无二的自己，最终实现学生生涯发展和学校跨越发展的共同目标。

参考文献

[1]聂洋溢，《高考改革背景下的高中生涯规划课程建设—基于国际学生发展核心素养的视角》，《全球教育展望》，2019年第2期

[2]陶家忠，《论学校工作中顶层设计的重要性》，《中学课程辅导（教师教育）》，2016年17期

[3]顾雪英，《生涯教育，适合教育的构建》，《江苏教育·心理健康》，2017年第11期

作者简介：张洁（1982—），女，汉族，河北省邯郸市，新加坡南洋理工大学教育管理硕士，国家二级心理咨询师。单位：河北省邯郸市第四中学，研究方向：高中生涯教育。