生本理念下初中数学高效课堂的构建策略

黄训坤

摘要：在初中数学九年级的教学过程中，教师应注重从培养学生的学习兴趣，树立他们的数学学习信心;构建数学学习环境，提升学生的数学学习能力两方面入手，并在此过程中，选用合适的教学方法，真正让学生在获得良好学习体验的过程中，掌握数学学习的方法，促进学生学习能力的提升，获得良好的初中数学教学效果。

关键词：生本理念;初中数学;高效课堂;构建策略

在现阶段的初中数学教学过程中，提升学生的数学学习成就，成为初三数学教师的主要教学目标。教师在实际的教学过程中，往往大搞题海战术，让学生通过不断地练习，掌握公式的使用方法，以及相应的学习技巧，并不注重培养学生的良好数学学习情感，也不注重夯实学生的数学学习基础，从而导致部分学生对数学学习产生较为强烈的厌倦感，而提升学生的数学学习能力，构建初中数学高效课堂便成为空谈了。为此，教师既要认知个人在教学过程中存在的问题，又要制定行之有效的方法，真正增强初中数学教学的高效性，提升学生的数学学习能力。

一、运用合作教学法，提升课堂教学有效性

在实际的课堂教学过程中，初中数学教师不可能针对每一位学生，进行教学，往往会有疏漏的状况，从而导致被遗忘的学生学习积极性受挫。针对这种状况，初中数学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，制定相应的小组合作目标，让学生之间相互协助，相互促进，解决教师在教学中出现的问题，真正促进学生数学学习能力的提升，增强课堂教学的有效性。

例如，在讲授“解：一元二次方程”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此過程中，制定具有竞争性的合作目标，让学生之间相互帮助，为了集体的荣誉，不断奋斗，真正促进学生数学学习能力的提升，获得良好的合作教学效果。在具体的执行过程中，教师可以注意以下几点：第一点，注意划分小组的科学性。教师在小组划分的过程中，应遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，真正遵循学生的主观意愿，结合学生的实际学习水平以及客观的学习需要，构建相应的小组角色。第二点，设置竞争性规则。教师制定如下的竞争性规则：在多媒体上随机出现一道数学题，让小组中的每一位成员，分别运用不同的方式解答，促进学生解题能力的提升。假如答题小组中，有一位学生没有正确回答，则该次的答题结果作废。与此同时，教师给与表现良好的小组，相应的物质奖励。第三点，展示成果。通过运用合作教学法，并制定相应的竞赛规则，教师在激发学生集体荣誉感的同时，真正让学生之间相互帮助，相互促进，使他们掌握不同的解题方法，提升学生的数学学习能力，增强数学教学的高效性。

二、使用生活教学法，激发学生的学习热情

数学与学生的生活具有紧密的联系。初中数学教师在教学的过程中，可以深入研究教材，在解读教材内容的基础上，真正构建生活情景，与数学知识点之间的连接，让学生从生活情境中，掌握相应数学知识;从数学知识的理解中，诠释生活中的场景，真正提升学生的数学知识掌握能力，激发学生数学学习的能动性。

例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师引入生活中的场景，在调动学生数学学习兴趣的同时，适时地渗透相应的数学知识点，真正提升学生的数学知识掌握能力，并与学生积极互动，激发学生的数学学习热情，让学生更为直观、全面和高效地掌握数学知识，提升学生的数学学习能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容授课。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，以动态图的方式，让学生掌握圆与直线的位置关系，也为后面的运用此部分知识，解释相应生活情形，奠定基础。第二点，引入情形。教师运用多媒体，引入一位老奶奶切西瓜的视频，让学生从视频中，提炼出圆与直线的三种位置关系。与此同时，教师做出如下的引导：你们可以将西瓜看成是一个圆，将与西瓜接触的刀刃看成是一条直线。第三点，展示交流。在学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“当菜刀与西瓜没有接触时，即圆与直线存在相离的关系，即直线到圆心的距离大于圆的半径;当菜刀与西瓜接触为一点时，即圆与直线存在相切的关系，即直线到圆心的距离等于圆的半径。当……”通过运用生活化的教学方式，教师真正让学生从数学的视角观察生活，并诠释生活，促进学生知识理解和运用能力的提升，激发学生的数学学习热情。

三、建数学学习网站，增强学生的学习能力

在数学教学的过程中，教师发现以下三种情况：情况一，部分学生的数学基础较差，他们不能在一堂课中，完全吸收数学知识;情况二，一些学生稍有基础，他们可以在课下多花费时间，掌握相应的数学知识;情况三，部分学生可以毫不费力地掌握相应的数学知识。即由于学生的基础不同，他们接受数学知识的快慢存在较大的差异。针对这种状况，教师可以运用信息技术，构建专门的数学学习网站，让学生结合个人的学习需要，进行针对性的学习，并在此过程中，促进他们数学学习能力的提升，获得良好的网络学习效果。

例如，教师可以参照以下几点，开展数学网站教学。第一点，制定层次分明的学习模块。教师可以制定如下的学习模块，即基础知识学习模块、能力拓展学习模块以及综合学习模块，让学生结合各人的学习能力，进行相应模块的选择，进行针对性的学习。第二点，注重培养学生的总结能力。在学生学习的过程中，应对个人的学习成果，进行相应的总结，比如，划分成已掌握知识区域、未掌握知识区域、以及知识点模糊区域等等。与此同时，教师可以创设相应的沟通模块，让学生沟通个人的学习状况，让学生之间相互帮助，相互促进。通过运用网站的授课模式，教师为学生提供独立学习空间的同时，让学生明确学习漏洞，并进行针对性的交流，促进他们数学学习能力的提升。

总而言之，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，为学生打造独立学习的时间和空间，让学生展示个人的学习看法，甚至是一些错误的观点，并在此基础上，引起学生的之间的讨论，让他们在讨论的过程中，自主发现问题，解决问题，提升学生的数学知识掌握能力，获得良好的数学教学效果。

参考文献：

[1]赵立辉.浅谈如何构建初中高效数学课堂[J].课程教育研究.2016（07）

[2]张亚新.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].华夏教师.2017（03）

[3]王凌路.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].科技风.2016（26）