情境教学法在高中生物教学中的应用探究

易诗

摘要：情境教学指的是教师通过还原或者创设生动的教学情境。以促进抽象知识向具体直观形象的转化。从而更好地激发学生的情感态度体验，帮助学生理解知识的本质内容和内在规律的一种教学方法。将情境教学法运用到高中生物课堂教学过程中不仅符合新课改的基本理念和新课标的基本要求，同时也能充分克服传统教学模式的弊端、弥补其不足。

关键词：情境教学法;高中生物;应用

1情境教学法的含义

情境教学法是当前各中小学校课堂教学中运用非常广泛的教学方法，其教学效果特别好。所谓情境教学法，就是教师通过对学生的认知能力获取详细信息资料，掌握学生真实的认知水平，并依据所教教材的内容及教材的教学任务目标，从学生的教学实际需求出发，创设与所教教学内容相一致的情感氛围或场景，以此将学生的学习兴致激发出来，促使学生积极主动地投入知识获取之中，是一种能够帮助学生快速而准确地理解所教教材内容的有效教学方法。这种教学方法的宗旨就是有效帮助学生准确而形象地理解所学教材的知识内容，并在课堂教学中应用所学知识更加积极主动地回答问题，提升学生的课堂学习效果。对于高中生物教学来讲，情境教学法的有效应用，可以帮助生物教师突破课堂教学的重难点，帮助学生去全面、透彻地理解生物知识，提升学生的知识接受能力，让学生的生物科学素养也得到有效培养，真正意义上实现高中生物的有效教學。

2情境教学法在高中生物教学中的应用探究

2.1加强对学科化情境的创建

生物是一门非常注重理性的实验性、分析性学科。教师在教学中需要注重情境内容与高中生物知识内容的结合，让学生需要认识到生物知识的有趣性，这样教师才能更好教授学生知识，让学生可以在高中生物知识中学习到更多的生物知识。但是很多教师采用的教学模式都比较传统，教学理念也比较陈旧，这样就无法提高学生的学习兴趣。因此教师需要改变传统的教学模式，需要注重高中生物教学中情境教学法的应用，保证生物知识的科学性、有效性、多样性的特点。

2.2创设问题情境，激发兴趣

探究问题与分析问题的过程是学习的过程，同时也是学生思维形成与发展的过程，对深化和提高学生的认知能力以及激发学生的学习兴趣都有着积极作用。设计有效的问题串不仅能够激发学生学习兴趣，而且也有利于学生主动思考。例如：在学习“细胞的多样性和统一性”的时候，因为是高一学生，激发兴趣是长久学习的基础。我通过创设问题情境来展开教学，首先，我会借助多媒体为学生播放几组细胞，如神经细胞、肌肉细胞、血细胞、精子细胞，洋葱表皮细胞、蚕豆叶片海绵组织细胞、大肠杆菌、蓝藻等等的图片，让学生观察图片并辨认细胞，然后分析这些细胞的形态结构有什么区别？有什么相同点？并通过抢答的形式让学生思考一一回答，以此来有效激发学生的观察能力和学习兴趣。经过学生的观察思考和充分讨论后，归纳出原核细胞与真核细胞的异同点，并体验出细胞结构的多样性，决定了功能的多样性，组成了生物的多样性。因此，在高中生物教学中，广泛利用问题串激发学生的理性思维，比如“基因的分离定律的发现过程”、“植物生长素的发现过程”等等，突出理科思维的培养。教师应以问题情境来展开教学，培养学生归纳与概括、批判性思维、演绎与推理等高品质思维。

2.3重视创设生活化教学情境

知识来源于生活且和生活有着非常紧密的联系，对于生物学科来说也不例外。教师在给学生创设学习情境时，要重视将理论知识和实际生活有机结合到一起，让学生真切感受到学好生物知识在生活中有着重要意义，以防学生产生“所学无所用”的错误认知，通过有效结合知识和生活的方式，强化学生学习生物课程时的感性认识。例如，在讲授有关“新陈代谢”这一知识点的课程内容时，教师可给学生详细讲解“乳酸菌的新陈代谢”，让学生初步了解酸奶的制作过程，并融合到日常生活中，进而让学生理解生物知识本身就是人类社会中的基础组成。其次，教师还可给学生普及酸奶过期后在新陈代谢方面发生的变化，进而了解误喝过期酸奶后会出现怎样的结果，让学生更加积极地接受生物知识给其带来的生活化引导。

2.4借助多媒体创设教学情境

当今社会科学技术发展迅速，先进的信息技术手段已经广泛应用于学校的各学科教学之中，高中生物也同样如此。要知道，许许多多的生物知识内容单凭教师的口头描述是不能让学生理解和掌握的，甚至会使学生从内心产生厌烦生物学习的想法。多媒体的出现，为高中生物的教学带来了生机与活力。既可以有效降低生物知识的难度，又大大调动学生浓厚的学习兴致，使学生在愉悦的情境中学到生物知识。例如“细胞分裂”这节内容，如果单凭教师的讲述，学生理解起来特别困难，而借助先进媒体分步模拟为学生展示细胞分裂过程，能给予学生较为直观的视觉感受，帮助学生准确地掌握生物知识。

3结束语：

生物知识是比较灵活的，学生学习生物知识可以更好理解社会中的一些物质形态，并把握好合理的学习方法，让更多的学生都可以感受到生物知识的魅力，从而更加积极地投入到生物内容的学习中来，提高整体的学习质量。而且教师也需要时刻提醒学生，引导学生学习生物知识，让学生可以从生物知识的各个方面出发，通过学习到的生物知识来解决实际问题，同时教师和学生还需要不断关注社会、环境、生活的变化，这样就可以培养学生的探索精神，让学生可以更全面学习生物知识，进而提高自身的成绩。

参考文献：

[1]郑承印.情境教学法在高中生物教学中的应用探究[J].科技风，2020，000（010）：66.

[2]阚云荣，王维芳，李春旭.情境教学法在高中生物教学中的实践研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（007）：11.

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