情境教学法在高中化学教学中的应用研究

郝顺英

摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和逐步深入，传统单方面传输式的教学方法显然已经不能满足学生个性化、多元化发展的基本需求了，转变和创新教学方法变得十分重要和迫切。情境教学是一种创新型的教学方法，符合课程改革的基本理念和全新要求，将其运用到教学实践过程中能够克服传统教学模式的弊端，为教学注入生命和活力。对此，本文将从创设问题情境、创设直观情境和创设生活情境三个方面出发，系统地分析与研究情境教学法应用于高中化学教学的具体方法和科学策略。

关键词：情境教学法;高中化学;教学;应用

化学新课程标准中明确指出，要关注学生的情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，以促进学生的全面发展。情境教学法与新课程标准提出的要求“不谋而合”，具体指的是教师为了完成教任务和目标，巧妙地运用各种教学资源，为学生创设生动的课堂教学场景，以引发学生内心情感态度体验并有效帮助学生理解知识本质内容和内在规律的一种教学方法。所以，高中化学教师应该顺应课程改革的趋势，积极地树立新的教学观念和思想，推进课堂教学的改进与革新，最终实现高中化学的情境化教学。

一、创设问题情境，调动学生思考动机

问题是基础知识的有效载体，问题的提出是教师教学的基本形式和手段，也是调动学生思考动机、启发学生思维的有效方法。所以，高中化学教师应该重视课堂提问，首先需要根据化学知识的重点与难点，以及新旧知识之间的连接点来精心地设计问题，保证问题内容的启发性和探究性;其次，教师应选择特定时机向学生提问，创设具体的问题情境，设置课堂悬念，进而引发学生原有的认知结构矛盾和冲突，触发学生求知欲望，促使学生展开自主思考、主体探究。

例如，在教授《钠、镁及其化合物》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，笔者根据本节课程的内容，为学生们设计了一些问题，通过问题引导层层递进。问题如下：NaHCO3在家中可以作为制作馒头的添加剂，那么Na2CO3在家里具有什么作用吗？碱金属元素在原子结构和主要化学性质方面有怎样的变化规律？金属钠在空气中长期放置后将会转化为何物？根据笔者提出的问题，学生们立即展开思考，经过学生们耐心的分析与思考后，学生们最终得出结论。

二、创设直观情境，加深学生知识理解

高中化学知识具有很强的抽象性，学生通常很难凭借自身的思维、认知以及教师单一的语言讲解、黑板板书就能对化学知识产生深刻的理解。所以，为了解决这一问题，高中化学教师可以积极尝试创设直观教学情境来加深学生对知识的理解。具体来说，教师可以利用多媒体等现代化教学设备，对化学知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、视频、动画等形式展示出来，创设直观动态的课堂教学情境，带给学生视觉、听觉等感官上的刺激，优化学生的感性认识，进而加深学生对知识的理解。

例如，上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段实验视频，在实验过程中，实验员通过改变各种条件，让实验反应速率产生变化。通过直观的呈现，学生们对于实验反正中的变化有了更加直观的理解。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设直观情境，加深学生对知识的理解。

三、创设生活情境，符合学生认知规律

生活是知识的来源，加强化学教学与生活之间的联系是新课改的要求，同时也是化学学科的内在需求，能够帮助学生体验与感受化学知识的实用性。因此，高中化学教师可以从现实生活出发，积极搜集各种与学生的知识背景、生活经验相关的元素与素材并融入到课堂教学过程中，还原和创设现实生活中真实发生的情境，让学生感受到化学就在身边，体会化学知识的实用性和重要性，有效丰富学生的情感态度体验，点燃学生的学习热情。

例如，在教授《微粒之间的相互作用力》时，为了让学生们更好的加入到学习过程中，笔者结合生活中的实例为学生们创设了生活情境。以生活中最常见的食用盐为例，学生们都知道食用盐的成为是氯化钠，氯化钠是由氯离子和钠离子结合而成的，那么这两种离子是如何结合的呢？这便是本节课程所要学习的内容，通过生活中常见的食盐，引发学生们对化学学习的兴趣，然后再根据教学内容进一步展开深入。这样一来，在高中化学教学中，笔者通過创设生活情境，符合了学生的认知规律。

总而言之，情境教学法的实施、运用是广大教师不懈努力和追求的目标，同时也是推进课程改革、实施素质教育的动力和保障。因此，高中化学教师应该以科学的观念和思想为指导，通过问题情境、直观情境和生活情境的创设，来推进高中化学的情境化教学，优化教学过程，提高教学活力，最终实现高中化学教学实效性的发展和提升。

参考文献

[1]芦长春.情境教学法在高中化学教学中的运用分析[J].国际公关，2019（05）：126.

[2]卢红青.问题情境教学法在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2019（06）：6-7.