积极心理学视域下小学班主任班级管理探析

骆锦云

摘要：在班级日常管理和课堂教学工作中，我们要更多关注学生的心灵世界，高度重视班主任工作与小学生心理健康教育相互结合起来。在开展心理健康教育工作中班主任发挥优势，培养新时代适应社会发展的高素质人才。我们更应该注意让班主任工作与学生心理健康教育相结合，注意对小学生进行心理健康教育，不断提高学生的心理素质，让学生的心理健康之花在班主任工作这块沃土上极香尽艳，傲立枝头。本文主要分析积极心理学视域下小学班主任班级管理探析

关键词：积极心理学;小学班主任;班级管理

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-011

引言

小学班主任是班级管理的建设者、引导者，因此班主任自身情绪控制能力以及管理方式对小学生产生深远的影响。积极心理学视域下的小学班主任班级管理是以积极情绪为起点，通过班级管理营造积极组织，塑造积极人格。班主任通过积极的班级管理不仅为学生的和谐幸福奠定基础，也向自己的幸福人生挥手迈进。

一、班主任开展心理健康教育

要建立在师生关系平等融洽的基础上小学生人生的起步阶段很重要，面对繁杂的大千世界，在所难免出现茫然无措。假如小学生出现了心理问题，班主任会义不容辞尽心尽责利用自已及身边的资源来施以援手解决问题，帮助有心理问题的小学生走出心理障碍，让小学生健康成长。然而班主任在小学生心理教育过程当中，不仅仅是充当老师的角色，更要关心、呵护他们的心灵。老师与学生的定位可以互换，心理健康教育也是一种交流活动，互相影响，双向的获益匪浅。老师要与学生成为“良师益友”，给学生上课的同时不断增强自身的实力，大家互相关爱。师生关系是平等融洽的关系，是小学生心理健康教育是否成功的关键之钥匙，有助于拉近老师与学生的距离，形成老师与学生之间健康的积极心态，同时有利于小学生建立正确的人际关系，形成独立健全的人格，培养其创新能力，激发小学生的无限创造潜能。积极心理学视域下的班级管理是指将积极心理学的理念与班级管理有机结合起来，并运用到班级管理中。对提升班主任积极情绪，培养小学生积极个性特征或特质，构建积极机构起到推动作用。首先，对班主任积极情绪的提升。班主任工作繁杂而辛苦，教育环境复杂易变，这些都成为班主任易产生消极情绪的原因。积极心理学理念有助于提升班主任的积极情绪。其次，积极心理学视域下的班级管理注重学生积极个性特征或特质的培养。一定程度而言，班级管理方式对小学生积极特质的形成有所影响。班主任要善于运用学生的潜在力量培养学生积极特质。最后，积极心理学视域下的班级管理促进积极机构的构建。积极机构系统中积极人际关系模式可以促进小学生积极特征品质的发展和表现，从而进一步促进积极的主观体验。

二、心理健康教育融入小学班主任工作的原则

（一）针对性原则

在小学班主任工作中融入心理健康教育可以更加具有针对性。因为不同学生的其性格、爱好、成长环境等存在不同，因此，学生间存在一定的差异。因此，小学班主任在开展工作前，需要掌握不同学生的特点，依据学生的实际情况来给予心理健康指导和教育，促进学生的心理健康。

（二）渗透性原则

小学生的年龄较小，心理发育还不成熟，其缺乏丰富的社会常识和生活经验，在生活中通常是模仿其他人的行為。小学生通过对他人的模仿，会受到其影响，心理可能出现变化。例如：现今我国已经进入了信息化社会，很多学生也开始上网，但由于互联网中信息较多，小学生不能准确的分辨是非，则容易受到其不良的影响。因此，在小学班主任工作中要进行心理健康教育，遵循渗透性的原则，在潜移默化中实现对学生的教育，班主任避免采用传统的命令的方式，以便于学生更加主动的接受。

三、在小学班主任工作中融入心理健康教育的策略

（一）在教学活动中融入心理健康教育

小学生对于活动的兴趣较大，班主任可以利用这一特点开展教学活动，在活动中融入心理健康教育，通过不同形式的教学活动来实现不同的心理教育目标。例如：班主任组织学生进行知识竞赛，准备一定的奖励措施。或者班主任组织学生利用课后时间制作手抄报，为学生选择适合的主题，丰富学生的人文素养和心理健康。同时，在教学活动中融入心理健康教育，可以培养学生的组织能力、团队凝聚力等，从而促进学生的心理健康发展。

（二）建立单独的心理教室

小学生虽然年龄较小，但也会有自己的秘密，部分学生性格较为内向，不容易将自己的想法表达出来。如果心理的问题不及时的表达，尽快的解决，随着学生心理问题的延续，将会对其造成较大的危害。班主任教师是学生成长的引路人，要为学生提供倾诉的空间。因此，班主任可以建立心理教师，让心理出现问题的学生及时的反馈想法。班主任利用心理健康知识分析学生问题出现的原因，解决学生心理的困惑，促进学生的心理健康发展。例如：班主任可以利用互联网这个平台开设心理健康教师，学生可以利用网络平台与班主任沟通，将内心的问题表达出来，这种形式可以采用匿名的方式，使学生内心的压力缓解。

结束语

对于小学生来说，班级是学生主要的社交场所，班主任在班级管理中，不仅需要重视班级纪律的维护，还应培养学生的自我管理能力。班主任在日常教学和管理中，要多让学生参与心理健康教育活动，培养学生的责任意识。此外，班主任在心理健康教育中要不断创新教学方法，将心理健康教育与小学生的健康成长紧密联合起来。

参考文献

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