数学文化在小学数学教学中的渗透探究

张维华

摘要：数学是一门历史悠久的学科，具有非常深的文化造诣，从古至今诞生了不计其数的优秀数学家，其数学文化早已渗透进数学教学和数学思维中，小学是学习数学的重要阶段，如何让学生们在小学了解并爱上数学是我们值得研究和了解的问题，数学是教育体系中非常重要的一门学科，也是一门基础学科，作为一门锻炼学生理科思维的学科，有人往往忽略了数学与文化之间的关系，数学历史悠久，文化底蕴丰富，文化已经早早渗透进数学思维和实践教学当中了，本文针对数学文化在小学数学教学中的渗透策略进行了探究，希望能够给教学工作者以帮助和借鉴。

关键词：小学数学;数学文化;渗透

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-012

一、数学文化融入到数学课堂教学中的必要性分析

今天數学教育的发展已经不再是让学生单纯地死记硬背公式算理，而更应关注学生数学概念算理的形成过程和数学思维能力创新能力的发展。因此在平时教学中应关注数学文化的渗透，为学生未来工作、生活、学习奠定重要的基础。数学是数字化与符号化的学科，因此有效学习具体的数学文化，可以引领学生在结合数学文化的基础上，积极培养学生的思维能力，促进学生解决问题能力的发展。数学教师也应当顺应时代发展的步伐，改变过去传统的数学教学模式，强化学生的数学思维能力和创新能力的培养。在目前数学课堂教学中，不仅夯实基础知识、基本技能，注重思维能力的培养，而且还要关注学生的数学核心素养的形成，从数学文化的视角培养高素质人才。

二、数学文化在小学数学教学中的有效渗透策略

1.教师要提高自身的文化素养

教师作为数学教学活动中十分重要的主体，是仅次于学生的第二主体，小学生处于了解世界学习知识的初级阶段，他们处于孩童阶段，就像一张白纸一样，需要我们教师为这张白纸涂抹上美丽的色彩，刻画出属于小学生的美丽人生，这就要求我们教师提高自己的文化素养和历史素养，这样才能更好的渗透给学生优秀的传统文化知识，所以教师应该努力学习科学文化知识，了解中国文化，灵活运用知识点对学生进行知识的合理渗透，强调知识对教学的作用，适时参加培训班，提升自己的知识文化，丰富自己的文化内涵，通过培训班，提升自己的知识储备，提高数学知识渗透的水平，且还能提高数学的教学质量，所以提升教师的知识储备和学习知识能力，不断随时更新自己的知识库是非常重要的。另外，小学数学教学特点决定了教师要不断学习文化知识，懂得如何渗透教学知识，这样，才能保证教育质量，提高课堂效率，为学生文化知识的提高提供保障，更好的开展教学活动。使自己课堂效果变得更有趣更生动，提高教学质量。

2.将生活与学习相结合，营造良好学习氛围

我们都知道学习是一个教学相长的过程，而学习的最终目的是，让学生学到更多的知识，所以只靠学校教师一方面的带动是不够的，为了使学生尽可能多的学到知识，家长也要充分配合学校，为孩子营造良好的家庭学习氛围。其实数学与生活是息息相关的，比如在进行轴对称图形教学过程中，我们家里的镜子就可以充分派上作用，可以充分使孩子理解什么叫做轴对称，并充分利用眼睛看到轴对称图形的样子，这样让孩子亲眼体验，比课堂上老师口头叙述，然后学生满脑子空想要好得多。另外，在小学阶段培养孩子的动手能力，手脑结合也是相当重要的。所以小学数学教师在进行作业布置时，可以尽可能的选择手工作业的布置，让学生自己动手进行数学模型的制作，比如简单的球形，圆柱形，圆锥形等等。教师还可以在此基础之上进行评选活动，对表现好的学生进行表扬，为其他的孩子做榜样。

3.融入数学游戏，提高学生的知识运用能力

在小学教育阶段，由于小学生的年龄普遍比较小，容易受到外界的干扰，注意力难以长时间集中，这种情况会在一定程度上降低小学数学的课程的教学质量和效率。小学数学教师可以将趣味性数学游戏融入到具体的课程教学过程中，为小学生营造良好的数学学习氛围，帮助小学生更好地消化和理解数学理论以及应用。从而实现数学文化和小学数学课程教学的有机结合，不断提高学生的知识运用能力。为确保数学文化的渗透效果，小学数学教师需要依据课本教材内容，积极探寻数学文化的游戏资源，在此基础上科学合理设计每一节课程相应的教学内容，不断提高学生的课堂参与度。例如，我在讲解到“圆的认识”这一章节内容时，会利用竞赛小游戏的方式引入相应的课程知识，我会让几位同学到黑板上画出一个“圆”，然后与其它同学一起评判哪一个同学画的最符合标准，以此活跃课堂学习氛围。同时，我还会引入圆的定义，圆的基本特性等等相关的知识内容。另外，我会让学生通过折纸的方式，将抽象化的数学知识内容直观的展现给学生，从而加强学生对圆的轴对称特性的理解。

结束语

总而言之，数学同其他学科一样，都具有一定的人文性与艺术性，需引起广大教师与学生的关注。在小学数学课堂教学活动中，教师要善于有针对性、有目的性地对数学文化加以整理，并将其渗透到具体的课堂教学实践中去，让学生能在掌握数学知识、提升能力的同时，深层次地了解数学这门学科产生以及演变的过程。

参考文献

[1]孙春光.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].小学生（中旬刊），2020（09）：11.

[2]游小云. 小学数学教学数学文化渗透的案例研究[D].苏州大学，2016.