小学数学思维能力培养策略

杨加权

摘要：数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。数学思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的綜合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题，对数学知识的内涵及本质进行深入挖掘，并增强其对参与数学知识学习的兴趣，最终实现数学课堂学习效率的提升。

关键词：小学数学;思维方式;数学教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-032

引言

根据小学数学新课标的最新要求，数学应当是传播知识、让学生掌握基本技能、培养学生创新思维能力的学科。随着素质教育的推进，学生能力的培养和发展有了更高的要求。这就要求教师在教学过程中要注重学生思维能力的培养和发展，挖掘学生学习的潜在能力，激发学生的创新思维和意识。为此，结合以往的教学经验，笔者提出在小学数学教学过程中对于学生创新思维能力培养的几点策略。

一、采取数形结合教学，激发学生数学思维

数形结合教学主要指的是借助图形来将数学知识之间的关系直观地呈现出来，从而将原本复杂、抽象的数学知识变得直观化与具体化，有利于学生更好地理解数学知识之间的内在联系，并灵活运用学过的数学知识分析与解决数学问题。这对学生数学思维的养成具有重要作用。比如，小学数学教师在开展“长方形的周长”这一章节的教学时，如果按照传统的教学模式一味地要求学生记忆数学概念及公式，势必会导致学生无法有效解决数学问题。对此，小学数学教师可以加强对数形结合教学模式的利用，要求学生在解答数学问题时绘制图形，有效激发自身的数学思维，理解与记忆相关数学概念及具体的数学公式，从而熟练地解决相似的数学问题，增强自身的数学综合能力。

二、创建平等和谐的课堂氛围是培养学生创新思维的前提

平等、和谐、民主、愉悦的学习氛围是提高学生创新思维能力的前提。轻松愉悦的课堂环境，不仅可以提高教师的教学质量，也能够提高同学们的思维和语言表达能力，优化课堂教学效果。教师只有充分关心学生、尊重学生，以一种平等的姿态在课堂中与学生互动，才能够让学生真正接纳自己，从而达到最佳的学习状态。小组合作是构建学习氛围的重要手段，能够为学生带来全新的、愉悦的体验，为教学注入新鲜血液。同时，小组合作也可以为提高学生创新思维能力带来最大的动力，促进学生之间碰撞出思维的火花。

三、创设问题情境

由于小学阶段的学生年龄小、对一切的新鲜事物充满强烈的好奇。因此数学教师可以为学生创设问题情境，锻炼学生的思维，培养学生自主思考问题。数学要结合学生的实际学习能力，将问题情境融人到教学中，调动学生的积极性。例如，在小学数学《位置与方向（1）》的教学中。教师要让学会辨别东、西、南、北四个方向，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。首先数学教师可以让提问学生：“太阳是从什么方向升起？”让学生结合已有的生活进行回答，从而引出本节课的教学重点，使学生知道太阳是从东方升起。其次教师让学生进行小组合作学习，通过东方辨别其余三个方位，培养学生的团队合作意识和思维能力。学生在小组合作探究中，有效的锻炼了思维想象，提高了学生的空间方向感，教师对学生给予适当的指导与帮助，加深学生对方向的掌握。最后数学教师设置问题，以学生所在位置为中心，辨别学校的图书馆、操场、食堂分别在什么方位，使学生在具体的情境中，激发学生的思维，运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学学习能力。

四、融入生活情境教学，锻炼学生数学思维

数学学科本身具备显著的实践性与应用性特征。因此，小学数学教师可以将生活化的经验融入教学，鼓励学生深入分析生活化的数学问题，锻炼数学思维，并在数学思维的帮助下灵活地解决相关问题。这对学生数学核心素养的养成是非常有帮助的。另外，采用生活化的教学方式，还能丰富教学资源，拓展学生的数学知识视野。比如，在“乘除法运算”这一章节的教学中，由于学生无法有效掌握两位数及以上的乘除法运算技巧，教师就可以为学生创设与现实生活息息相关的问题情境：“已知在纸盒子里一共有50颗糖果，其中有20颗桃子味的糖果，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而苹果味的糖果数量是香蕉味的2倍。请问香蕉味糖果与苹果味糖果的具体数量？”这样生活化的案例能促使学生深入感知数学思维的重要现实意义，帮助学生实现自身数学综合能力的全面提升。

五、让学生看到事物的多面性，培养学生发散思维

任何事物都有着它的多面性，然而想要全方位地看待事物不是一件易事。大人永远看的比小孩远也是有原因的，因为大人经过的历练多。这也就预示着如果想要培养小学生的发散思维能力，训练是必不可少的。那么如何训练也成为了一个难题。小学生好奇心较重，虽然认知不足，但是对于事物有着强烈的兴趣。教师可以抓住小学生的在个特点进行引导，从而培养发掘小学生的发散思维。

结束语

总而言之，在小学数学教学过程当中，培养学生的思维能力是教学任务的重点。所以，教师必须要带领学生发现问题以及解决问题，可以让学生在这些过程当中提升自身的数学思维能力，让学生形成更好的数学知识结构。

参考文献

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[2]王鹏.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：187.

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