小学语文低年级学生写话技巧指导培养策略

王学刚

摘要：低年级小学生处于语文课堂学习的初级阶段。由于年龄较小，他们的学习能力和知识理解能力较低。为了适应低年级学生的特点，小学语文教学应进行相应的调整，努力引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣，从而提高低年级语文写词的教学效率。本文基于小学语文低年级学生写话技巧指导培养策略展开论述。

关键词：小学语文;低年级学生;写话技巧;指导培养策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-041

引言

《语文课程标准》（2011版）中明确地指出了学生要学会运用阅读和生活中学到的词语写话，学会写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在低学段的写话训练中，需要教师的启发与阅读进行紧密的结合，当然，这个过程是在学生产生学习兴趣的基础上才能实现的。低年级的学生对一切充满了好奇，他们脑海中充满着对未知世界的无尽想象，作为教师，要激发学生的想象力，并使他们表达出来，这是语文教师的责任。

一、充分利用教材

低年级学生在写作实践中存在一些语言上的不规范，如学生逻辑混乱、词汇搭配不当或标点错误等。为了改善这一不足，教师应加强书面语言表达的训练，并以优秀文本为例提高学生的写作技能。在语文课堂学习中，教师可以要求学生做记录，记录优美的诗句作为写单词的材料。从而丰富写作单词的词汇和知识储备，帮助学生灵活运用，规范表达，学会使用各种修辞方法，提高文章水平。

二、主题的把握

绘画日记分为绘画部分和文字部分，是结合儿童喜欢画画、想象力丰富等特点，将绘画与写话相结合的一种表达方式。学生用笔画出他们内心所想的画面，然后根据图画来记录想说的话。二、采购漂亮的本子，唤学生正规意识为了让绘画日记能够在本班长久持续下去，我专门采购了漂亮的绘画日记本发给每一位学生，左边是绘画区域，右边是写作区域。当学生们拿到绘画日记本，一个个都十分兴奋，打心眼里认定这是一项属于本班专有的作业，一下子激起了他们的创作兴趣，他们一个个都如视珍宝，小心翼翼地放进自己的小书包。（一）确定主题。在刚开始的起步阶段，绘画日记对学生来说是陌生的，第一次的尝试他们会手足无措。这时候往往需要教师的引导，教师可以确定某一主题，如“欢庆六一儿童节”，让学生围绕这一主题画出脑海里的画面，然后再根据画面写上自己想表达的内容。确定主题的训练让学生有了方向感，慢慢地熟悉了绘画日记。（二）不确定主题。在学生熟练地掌握了绘画日记的创作方式后，根据低年级学生具有丰富的想象力和富有童真、童趣的特点，教师大可以不要确定主题，放手让学生自由发挥，画自己所想，说自己想说的内容。不确定主题的绘画日记更能激发学生的创作特长，创作出来的作品符合低段学生的特点，还时不时发现惊喜之处。

三、激励学生，让学生更有写作动力

小学低年级学生缺乏自制力，容易对事物感兴趣，同时又热了三分钟。过了一段时间，他们可能会对写作失去兴趣，逐渐放弃。教师应将心理特征作为目标，鼓励他们继续学习和写作。低年级学生天真容易满足，因此教师必须——经常祝贺他们的满足并继续努力。因此，学生一旦提交了写作作品，就要发表评论，鼓励赞美他们的亮点，帮助他们建立自信自己。老师们可以给写得很好的学生写评论：太棒了！想象力丰富，有一种正义感"并读他的作品，让其他学生学习他的不要一味地批评写得不好的学生，而是委婉地指出他们的问题，说解决办法，如老师所说：写作有进步，但你可以添加语言使句子更优美。“写得很好，但最好引用两首诗”等等。，可以使学生更自信，使他们提高写作水平，保护学生学习写作的动力。

四、立足生活细节，捕捉写话的时机

艺术来源于生活，语文教学同样也该在生活中找寻那些熟悉的影子。作为语文教师，不能为了教书而教书，更应为学生的成长助力。学生的成长就是他们对于未知世界的探寻的成就，思想的延伸，需要教师的启发，需要教师给予这样的机会，立足生活中的细节，展示学生的思想魅力，这尤为重要。每一个教育学生的案例，都是一个很好的写话训练，当学生出现一些问题的时候，教师要给予学生发表观点的机会，让他们写出自己的真实想法，表达出真情实感，师生一起努力，成就写作的精彩。孩子们在课下都用心地写出了这件事情，写话的水平明显有了提高，可见生活中的小事就是学生表达的源泉，立足生活实际的作品，才是最具有真情实感的作品。教育不仅仅是一个知识技能方面的传授过程，所谓“传其道，解其惑”，正是在这样的道理传授和疑惑解决的过程中，学生才能够感受到自己的进步，感受到生而为人的乐趣。在学习的世界中，不能只有要求，更多的应该是鼓舞，教师要抓住任何写话的时机给予他们鼓励，下次肯定更乐于写话。在平时教师应努力捕捉他们写话中的亮点，小到一个标点符号，一个字，大到一句话，一段话，都可以成为鼓励他们的契机。

结束语

总之，如何改进低年级小学语文写作教学方法具有重要意义，绘画写作教学的目的是培养学生的认知能力、形象思维等。因此，教师要重点指导低年级学生，很多教师要注意实践教育的具体情况和具体指导。只有这样，小学生看图说话才能达到最佳效果。

参考文献

[1]戚栋.小学低年级语文看图写话的反思与探索[J].文学教育（下），2020（01）：186.

[2]薛丽珍.低年级写话教学与中年级习作教学的衔接策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：244+246.

[3]韩利会.小学语文运用绘本提高写话能力的探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新論坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：222-224.