浅谈小学语文教学中语文素养的培养

李璨

摘要：小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，学生的知识性与文学性应该同时提高，这样才符合核心素养的培养目标，并且能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，有利于小学语文高效课堂的构建。基于此，本文章对小学语文教学中语文素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;语文素养;培养

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-079

引言

和传统的应试教育不同，新课改要求教师在教学的过程中，不仅要把握重点知识和内容，还需要对学生的核心素养进行培养。小学阶段是一个学生思维以及价值观形成的初期阶段，为了能够在该阶段养成良好的核心素养，可以从小学语文教学过程中慢慢渗透，让学生在学习小学语文的过程中形成核心素养。

一、开展实践活动，培养学生的理解能力

语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学语文课堂教学中，理论与实践的结合能够提高学生的理解能力，也能够让学生更好地构建与运用语言，以此培养学生的审美鉴赏与创造能力。那么老师就可以根据学生的年龄特点、性格特点和心理特点，开展适宜的实践活动，让学生在体验中理解理论知识，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在教学人教部编版小学语文《圆明园的毁灭》这一节内容时，老师就要根据实际情况去开展实践活动。活动的形式多种多样，如果学校有条件，老师就可以带领学生去北京圆明园遗址进行参观，让学生近距离观察圆明园的景观，然后写一篇心得体会。如果学校没有这个条件，老师就可以给学生布置一个课后任务，让学生自主调查有关圆明园的资料，可以通过网络，也可以通过书籍，然后做一个简单的报告在课堂上汇报，完成教学。

二、利用互联网丰富知识面，增强自身核心素养

无论在何时何地，书本当中所蕴含的内容总是有限的，因此，为了能够丰富学生的知识面，让他们从不同的地方获取不同的知识是很有必要的。互联网技术的不断发展，丰富了学生的知识储备。通过互联网，教师可以筛选出有利于学生核心素养形成的知识和内容，将它们制作成课件或者是文本，供学生学习和参考。例如：疫情期间，为了能够让同学们树立正确的价值观，学校可以组织学生观看关于本次医护人员进行援救病患的视频。让同学们通过视频，体会到医护人员的仁心和爱心，体会到医生的职业使命感。在这个过程中，也会潜意识地培养学生的社会责任感和树立正确的价值观，增强自身核心素养。

三、作文教学中自主表达，发展学生个性

语文核心素养强调学生的“自主发展”，但传统的作文教学是统一命题、统一体裁、统一指导，不利于学生个性的发挥。小学阶段正是学生创造力萌芽的阶段，教师要呵护学生的创新精神，培植鲜活的语言运用之花。作文是学生练习语言运用的过程，既然是练习，教师就不应规定条条框框，从而为学生个性化的构思与表达创造条件。开展作文教学，教师要时刻以学生为主体，在征集学生写作意愿的基础上确定选题，之后鼓励学生通过多种渠道收集素材;在写作过程中，教师要营造民主的教学氛围，允许学生有个性化的看法、独特的观点、与众不同的合理思维;在作文评价中，教师要多让学生朗读自己的作文，一字一句地体会：词语搭配是否恰当？语句是否通顺？是否有更恰切的事例？自己在文中抒发的感情是否足够真挚？所用语体是否得当？……要注意的是，对学生作文作规范化修改与发展学生个性并不对立，让学生作文既规范又有创意才应是作文教学的终极目标。

四、形象感染，培养学生的审美能力

语文教学中的审美活动，除了借助具体生动的形象、寓教学内容于丰富多彩的教育之中外，儿童感知语言文字还需借助语言文字形成具体生动的表象，在头脑中像放电影似的显现语言文字所描绘的人物、景色、情境和过程。儿童在形象感染中受到美的教育，由此而引发联想、激发想象，在头脑中浮现出更多更美的形象。把语文教学和美育统一在语言训练中，从感知形象入手，能逐步提高儿童的认识能力、语文能力和审美能力。

结束语

综上所述，核心素养是素质教育的核心，和现代教育相比较，应试教育已经不能够适应现代素质教育的发展。对于学生来说，良好的核心素养对于其今后的发展具有很大的作用。

參考文献

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