初中物理教学中生活素材的应用

摘要：物理来源于生活，生活中的素材对初中物理教学有着重要的作用，笔者研究发现以学生生活中的素材为基础讲授初中的物理现象、概念、原理可以达到事半功倍的效果，也可引导学生做个生活中的有心人，发现物理的美。

关键词：生活素材;物理教学;物理现象;

物理是一门以实验为基础的自然科学，好的物理学习过程要有一定的生活认知。美国著名教育家杜威认为：“教育就是经验的不断改造，一切都来自经验。”如果教学过程中教师的实验、事例能够贴近学生的生活，丰富学生的经验，必然调动学生思考的积极性，对教师的教和学生的学都会起到良好的效果。

一、课堂导入，创造悬念

对于初中的物理教学而言，好的开始是成功的一半。课堂教学中的导入精彩与否往往影响着学生对一节课的专注程度，因此教师在这一环节应该精心设计，合理按排，能够最大程度的调动学生思考的积极性，培养学生对物理的学习兴趣。笔者常用生活中的素材进行教学导入的设计收到了良好的教学效果。

例如：我在讲授连通器相关知识时，准备了一个茶壶和热水，课堂导入时让学生上讲台用茶壶泡一壶茶水，我准备好茶杯并强调要奖励给刚才泡茶的同学一杯好茶水，于是端起茶壶却故意用食指堵住壶盖上的小孔往茶杯上倒茶水，脸上并露出诧异的表情说：“怎么回事，为什么就倒不出茶水呢？”这时全班同学都惊讶的看看我又看看茶壶，我请一位同学再来试着倒茶水，这位同学很容易就将壶里茶水倒满茶杯了，全班同学更加惊奇，我顺势引入本节课内容并告知学了这节课内容就有老师倒不出茶水的答案了。学生的好奇心与求知欲就自然使学生参与到整节课中来，取得了很好的教学效果。又如在上《连接串联电路和并联电路》这节课前，教师先准备好在一个小纸箱（25cm*20*20，网购时留一个合适的），将串联两小灯泡的电路和并联两小灯泡的电路固定在纸箱的内侧，隐藏在纸箱里面，只留下对应的开关和灯泡固定在纸箱子相对的两个外表面上，串联电路中接两个开关和两个灯泡，并联电路也接两个开关和两个灯泡，但一个开关接在干路上，一个开关支路上，并且让串联电路和并联电路上的两个灯泡及开关在两对应纸箱外表面上的位置大体相同，课堂导入时，老师先闭合串联电路上的两开关，学生看到两个灯泡都亮了，只断开其中任何一个开关两个灯泡都灭了。然后再翻转到纸箱的对面闭合并联电路的两个开关，学生也看到两灯泡都亮了，但只断开其中一个开关学生会看到有时两个灯泡都灭了，有时只灭一个灯泡另一个灯泡却还亮着。学生看到的前后两次都是两个开关和两个灯泡，但现象却完全不一样，学生感到这个纸箱子相当神秘，总想探究个究竟，教师顺势布置学生用实验桌上的器材进行电路设计连接，偿试实现教师演示的两种现象的电路。这种简单的生活素材在教学导入的应用，学生的求知欲望和学习兴趣瞬间就被激发出来了，也为课堂的继续做了很好的铺垫。

二、激发学生兴趣，提高课堂效率

兴趣是最好的老师，因此上课前老师如果能准备一些趣味情强、可操作性较容易、对学生视觉沖击大又贴近学生生活的事例或实验来吸引学生的注意力，从而达到高效、优质物理课堂的目的。

例如：在上《升华与凝华》这节课时，由于是南方学生，生活中很少有看到过霜的凝华的自然现象，凝华的相关知识成了本节课的难点，如果老师能让学生亲身经历、观察凝华的过程，必然激发学生学习兴趣，促进学生全面投入课堂的学习，降低教学难点，提高课堂效率。笔者在上课时将冰块（课前冰箱冷冻10小时，保证冰的温度够低，取出后放在大保温瓶里确保冰块不熔化）分发到每个小组，让学生将冰块放入易拉罐（上端用剪刀掉）内，并加入一勺的食用盐，再让学生快速搅拌冰块，并观察外表面和底部，学生观察到了易拉罐外表面附上了一层白色的晶体，他们对这种晶体充满好奇和感到不可思议。笔者紧接着引导学生学习凝华的相关知识，并启发学生思考教室日光灯用久后灯管两端为什么会变黑。学生的好奇心和求知欲瞬间被点燃，提高了这节课的效率与教学质量。

三、拓宽学生视野，启迪学生思考

在教学中，老师教授知识的目的是为了能拓宽学生视野、启迪学生思考，将所学的知识能灵活应用于生活中。例如，在讲《帕斯卡定律》这一节课时，笔者准备了一个氧气袋和一根用来接氧气袋进出气口的软管（医院雾化机面罩上用的软管），把氧气袋放在水平的课桌上，上课时让一个学生坐在氧气袋上，并和学生说我要将坐在氧气袋上的同学用嘴把他吹起来。全班学生都用怀疑的眼光看着我，有的学生甚至发出了唏嘘的声音，说老师吹牛皮。就在全班同学都在等着看我笑话时，我对着软管开始吹气，连续吹十几口气（每次深吸一口气再吹），只见氧气袋被吹得鼓鼓的，上面同学也被氧气袋撑离了桌面，摇摇晃晃的，并大声对我说别吹了，再吹我要倒下了。全班同学用诧异的眼光看着我，都想搞明白这怎么回事，些时课堂气氛非常活跃，老师停下实验讲授了《帕斯卡定律》相关知识，最后教师提问到生活中有没有用到相关知识的地方，有的学生通过课本阅读说出了液压千斤顶、液压机等，做到了学以至用。接着老师播放汶川大地震时的灾后抢救视频，看完视频后教师提问：“汶川大地震时人被压在水泥楼板下，由于缝隙过小液压千斤顶等其它大型机械无法使用时，有什么好的方法？”好多学生都说了用老师刚才的大氧气袋，并改用机器来吹气。老师总结说：“这种工具就叫叫气压千斤顶，其原理就是《帕斯卡定律》。”学生有所失望说：“原本还想课后去申请发明专利呢！”在这节课中可以发现，物理教学的目的不只是教会学生考试，而是让学生明白物理来原于生活并也将服务于生活，并让他们感受到物理的魅力所在。

常言道：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见教师在教学的实践中，选取学生身边的素材、做趣味性强、实用性高的物理实验，就容易激发学生学习物理的积极性和主动性，从而提高学生的物理素养。

参考文献：

[1]阎金铎，王志军，俞国祥 .中学物理教材教法[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]陈鹏.鼎尖教案·物理沪科版九年级全一册[M].延吉：延边教育出版社，2015.

作者简介：

叶德青（1978-），福建省泉州市人，本科，中学二级教师，研究方向：中学物理教学