谈学前教育专业实践教学体系的构建

李任

摘要：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。高等院校培养高素质学前教育人才，不仅要拓展其专业知识内涵，更要加强实践教学活动，提升其就业素质和工作适应能力。这既有利于延长学生的职业生涯，也有利于我国学前教育事业的发展。因此，高等院校应重点审视实践教学中存在的问题，寻求切实有效的解决措施，提高实践教学质量。基于此，本篇文章对学前教育专业实践教学体系的构建进行研究，以供参考。

关键词：学前教育专业;实践教学体系;构建策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-119

引言

“实践教学”指有计划地组织学生通过观察、实验、操作，掌握专业培养目标相关理论知识，学习和参与实践技能的教学活动。师范生教育实践是教师培养的必要环节，是培养准教师专业实践能力，实現教师专业化发展的起点，也是教师培养质量保障的关键措施。2012年9月，教育部颁布《幼儿教师专业标准（试行）》，提出“能力为重”的教育理念，强调把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力。坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

一、学前教育专业实践教学存在的问题

（一）理论课程的实践性作用发挥不够

学前教育专业的特点是实践应用性，要对接幼儿园岗位需求，培养技能型人才。在教学中应该强调理论基础扎实，实践技能突出。学前儿童教育学、学前儿童发展心理学和学前儿童健康与保健等是该专业的最主要的核心课程，既是学生日后从事工作的理论支撑，也是专业考证最主要的内容，但是在教学中往往引不起学生的重视。在座谈和调查过程中，多数学生反映课堂气氛沉闷，内容枯燥，理论说教太多，一部分知识理解难度较大。多数教师照本宣科，要求识记内容和知识要点，学生学习动机不强，效果较差。

（二）整体实践教学形式陈旧且落后

高等院校各个专业具有差异化的教学内容、方法与计划也需要与其相适应的个性化的实践教学方式，这样才能更好地发挥实践教学价值。当前，学前教育专业实践教学方式存在陈旧、落后的问题，主要是立足于学校建立的校企合作基地、实习基地，要求学生前往相关单位进行实习。这就将学生的实习教育工作完全委托给第三方，在缺乏学校严格监督与管理的情况下，实习单位往往无法为学生安排有价值的实习岗位和实习任务，更不会对学生实习期间的工作时间、任务和效果进行严格的监管。学生在这个过程中根本无法达到巩固自身理论知识、增强自身实操能力、丰富自身社会经验的目的，很多学生半途而废甚至是根本不去实习。

二、学前教育专业实践教学体系构建

（一）改革教学模式，强化实践教学。

学前教育专业是培养应用型的人才，要求毕业生具备相关专业实践和操作能力，因此，专业技能类课程教学实效性非常关键。是否具备相关技能，是衡量学生学业能力的重要指标，也是能否胜任幼儿园工作的关键所在。第一，通过强化专业技能展演，促进教与学共同提高。定期举办专业技能展演，检测和促进专业技能水平的提高。如学前教育专业技能汇报展演、毕业技能汇报展演、“活动设计教学”比赛、美术技能汇报展，这些不同类型、不同层次的专业技能展演，可以促进教与学水平的提高，既检测了学生能力，也为学生相互交流和学习提供了平台。第二，根据学生实际情况，开足第二课堂。在技能培养方面，可以根据学生的实际情况，对于天赋好，有较好发展前景的学生开设第二课堂，通过开设兴趣小组，比如声乐、钢琴、女子舞蹈、男子舞蹈、手风琴、播音与主持、书法、民乐等，激发学生学习兴趣，提高专业技能。第三，要加强实践教学基地建设。以见习、实习为主要表现形式的实践教学体系是学前教育课程体系的重要组成部分，对于培养学生职业能力、职业素质起着至关重要的作用。必须根据实际情况，不断调整实习计划安排，让学生从初步了解幼儿园一日生活、观察与尝试幼儿保健与生活护理，到逐步掌握幼儿园课程设计及活动组织的原理、方法。

（二）建立实践教学相关制度

制度是前提，落实是关键。学前教育专业每年有大量的见习学生、实习学生，无论是在本地见习还是选择去千里之外实习，都要确保学生实习安全有保障、见实习有质量，必须建立相关制度，明确各自的义务与职责。例如，考察组和合作教育集团以及幼儿园要达成协议，建立“指导教师分工负责制度”，即由合作教育集团的负责老师包片定期巡查实习学生的整体情况，现场了解学生的生活、工作、心理等问题，及时处理各种问题和矛盾，保证学生安全、稳定地进行实习;建立“学生实习定期汇报制度”，即在一个特定的时间段内，学生以书面的形式呈现实习作业，既是对实习的阶段性总结，也是评价实习效果的依据之一;建立“系部教师指导制度”，按照见实习方案，每学期由系部派出相关老师前往实践基地，现场检查并指导见实习，了解、反馈相关情况，优化方案，促进后续实习更加规范有效。通过以上这些措施，有效保证实践教学的安全、顺畅进行。

结束语

综上所述，对于学前教育专业教育教学工作的长远发展来说，只有保障好学前教育专业的实践教学，提高基地建设水平，为学生提供充足的学习空间进行实践与锻炼，才能促进学生综合能力的提升、提高他们的就业能力，为他们更好地从事将来的工作、实现人生的理想和目标打下坚实的基础。

参考文献

[1]姚秀娟.学前教育专业实践教学存在的问题与改革对策[J].河南科技学院学报，2019，39（12）：54-58.

[2]冯国荣.高职学前教育实践教学体系优化探讨[J].智库时代，2019（49）：203-204.

[3]郑洁琼.学前教育专业实践教学与学生创新能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（04）：160-161.