提升幼儿园区域活动教学质量的策略研究

卢玉叶

摘要：区域活动主要是根据幼儿教育的要求，以及幼儿的发展规律，利用幼儿园的区域开展的，促进幼儿成长的活动和游戏。这些活动对幼儿健康成长有着重要的意义。本文对提升幼儿园区域活动教学质量的策略进行分析，以供参考。

关键词：幼儿园区域活动;教学质量;策略研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-168

引言

区域活动是立足幼儿发展需求，充分利用各类资源，组织幼儿进行的一种活动形式。区域活动是当前幼儿教育领域引发众多教育工作者高度关注与认可的一种教育手段。但是由于这样那样的原因，部分幼儿教师所组织的区域活动效率与质量不容乐观，存在着诸多突出的问题。身为一名基层幼儿教师，我在自身的幼儿教育实践中对幼儿园区域活动中存在的问题进行了调查，并立足于此提出了具体可行的应对策略，目的在于切实提升幼儿园区域活动的质量，让幼儿在全身心参与的过程中有所学、有所得，进而朝着预期的方向实现进步与发展。

一、幼儿视角下区域活动创设的原则

（一）参与性原则

指对于在哪里布置科学区，如何布局，什么样的标识和活动规则，什么样的审美基调，教师都要尽可能倾听幼儿的想法，满足幼儿的愿望，意味着创设环境时邀请幼儿参与。这样由幼儿参与布局和设计的科学区一定充满“童性”“玩性”“游戏性”，幼儿在这样的区域中，不仅“在那里”，而且被“看见”、被“看懂”。

（二）开放性原则

指空间区域和材料的开放性。教室内的各活动区域之间增强空间的连通性，真正体现区域活动的核心思想，即开放与亲密的统一。在与幼儿交流时，幼儿希望在区域活动过程中，各区域之间可以互动，或是在活动结束后能够进入另外一个区域继续进行活动;提及到对其他区域材料的需求，“阅读区、益智区、美术区的材料可以拿到科学活动区来用一下。”

（三）支架原则

指教师对幼儿的探究过程进行指導，使自己成为幼儿强有力的支架。教师适宜的指导，能够调动一切积极的因素，优化幼儿与环境的互动过程，促使幼儿获得关键经验。主要体现为：为幼儿设计探究的问题———对幼儿的问题进行引导———为幼儿提供丰富而有结构的材料———引发幼儿的深度学习———创造自由宽松的心理氛围。

二、提升幼儿园区域活动教学质量的策略研究

（一）提高教师游戏化教学的意识

幼儿园教师的教学观念以及教学能力直接影响着幼儿的学习。对于开展游戏化区域教学，教师需要改变传统的教学模式，正视新的教学理念，完善教学技能。幼儿园在开展游戏区域活动教学时，应该加强对幼儿园教师教学能力的培养，有针对性地对教师开展各项素质能力的培养，促使幼儿园教师树立科学有效的幼儿教学观念，要求教师熟练掌握游戏化区域活动教学的方法。例如，幼儿园可以定期邀请相关幼儿教学经验丰富的教师到本园进行课题讲座并开展相关培训。教师之间也可以相互交流，分享自己的教学活动是怎样开展的。对于遇到的问题，教师可以一起讨论交流，及时解决在实际游戏活动教学中遇到的困难，也可以从其他教师处获取游戏教学的经验，借鉴其他教师的游戏环节，以创建适合本班幼儿的游戏活动。幼儿园教师教学能力的提高是幼儿学习进步的必要条件。教师需要改进和完善自己的教学方式，提高自己的教学能力，树立正确的游戏化幼儿教学观念。

（二）合理选择游戏材料

在活动区的创设中，教师要注意幼儿的身心特点和学前教育的原则和目标，合理选择和传递活动材料。活动材料的输入直接影响到儿童区域活动的效果，因此活动材料的输入非常重要。如果材料不够，会因单调而导致区域性活动，但如果材料过于复杂，或存在安全问题，也容易导致儿童不知道如何使用材料活动，造成危险。因此，活动材料要有趣味性，以吸引儿童的兴趣。同时，要注意选择符合儿童行为特点和身心发展特点的材料，避免儿童随意操作危险、误导性材料。

（三）依照孩子情况来规划

活动区是让孩子们在玩游戏中不仅能感受到学习的快乐，而且在游戏的过程中了解一定的知识。幼儿园教师要充分了解自己班级上的孩子，根据班级情况，设计区域活动计划，根据区域活动的特点和目标有一个清晰的认识。在按计划开展区域活动时，教师应关注儿童活动，观察项目完成情况，并根据儿童表现调整活动区的设计方案。当然，在规划活动区域时，教师首先要确保孩子们的安全，存在隐患的活动区域不利于教师活动的开展。教师应根据儿童的逻辑思维特点。设计儿童愿意理解的活动。要是活动太难，孩子不能完成活动目标，老师不能达到教学目的，要是活动太简单，孩子容易完成，就会逐渐对活动失去兴趣。因此，教师应根据课堂情况设计适合孩子的活动，锻炼他们的思维逻辑。幼儿园活动区的设置和活动的设计都是希望孩子们能积极参与进来。明亮活跃的环境对孩子的情绪有积极的影响作用，在这样的环境中，孩子们会积极参与游戏。每个区域活动可以设置一个主题，根据这个主题设计相应的活动环境，制定计划，达到培养孩子逻辑能力的教学。

结束语

区域活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，其对幼儿的进步与发展有着至关重要的影响与意义。为此，作为幼儿园基层教育工作者，我们应当在平时的教育教学活动中积极探索优化区域活动教学质量的方式方法与有效策略，结合实际情况将其运用到自身的教育实践活动之中，以在确保自身区域活动组织科学、合理的前提下，给予幼儿区域活动更加有效的引导与教育，让幼儿在区域活动中真正有所学、有所得，从而朝着更好的方向谋求进步与发展。

参考文献

[1]计娟.幼儿园区域活动案例分析及指导策略[J].2019，39（12）：233-234+292.

[2]张艳敏.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探[J].才智，2019（34）：75.

[3]周寒.幼儿园区域活动设计与实施的个案研究[D].闽南师范大学，2017.