小学语文阅读概括能力培养策略探究

李永改

摘要：小学阶段的学生刚刚接受系统性的学习，在此阶段，教师既要把应用的文化知识传授给学生，同时还要对学生的各项能力进行培养，促进学生今后更好地学习与发展。小学语文教师在教学过程中要对小学生的阅读能力进行积极培养。借助培养阅读能力，使学生深刻理解文章，同时促进学生分析能力增强，

提升其语文综合素养，进而全面提高小学生的语文水平。基于此，本篇文章对小学语文阅读概括能力培养策略进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学语文;阅读概括;能力培养

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-186

引言

语文是小学时期最主要的必修学科，小学生们语文成绩的高低始终是权衡语文教育程度和效果主要标准。换言之，小学生们的语文学习成效与人教师的教育效果皆可根据语文考试成绩进行衡量。小学语文教育的质量和效果其实亦能根据语文教学课堂中小学生各类语文能力的培育和提高程度来体现，而阅读能力即是其中之一。由于阅读是小学语文的重要教育内容之一，阅读和写作构建了完整的语文教育系统，可衡量并体现小学生的语文水平。因此，在小学语文课堂教育教学中，语文教师应高度重视培育小学生们的语文阅读能力，加强对小学生的阅读训练，协助小学生们养成优秀的阅读习惯，提升他们在语文课堂教学中阅读的自主性，进而培育其阅读能力。

一、增强书籍阅读兴趣，提升学生阅读水平

俗话说，“兴趣是最好的老师”。这对学生来说也是一样的。只有充满兴趣，学生才能激起阅读的欲望，才会有持续的积极性。六年级的学生能很好地阅读书籍。因此，在这个阶段引入整本书阅读的理念，可以让他们掌握阅读的意义。语文老师应该在阅读课堂上有计划地引入整本书阅读的理念，增强学生的阅读兴趣。在课堂上，老师可以利用视频的方式为学生简介一本书的内容，让学生充分了解其表达的意义，培养学生主动学习的习惯，给学生创造阅读的条件，使其真正体会到阅读的乐趣，从而有效提升学生的阅读能力。

例如，《假如给我三天光明》是适合学生阅读的书本。它主要展现了海伦·凯勒不抛弃、不放弃的精神。在课堂上，老师要用简洁明了的语言讲述这个故事的背景，通过多媒体播放与这一故事相关的视频。这样的模式可以很好地激起学生对这本书的兴趣，提高学生的阅读热情，让学生产生自己的思考。

二、多样朗读，培养语感

声情并茂地朗读课文，实际上就是让学生用自己的嘴巴将作者的话阐述出来，对作者的音韵、语言、神气以及遣词造句进行学习，领悟作者所表达的思想感情。学生运用多种多样的方式对文章的重点部分进行朗读，以此将文章的格调、句式、节奏和语气掌握到，领悟其中蕴含的情趣和意旨，加深对课文的巧妙布局、感人的情境、准确的用词以及生动的造句等的感悟，学生可以将课文中生动鲜明的语感、准确优美的词语以及严谨的结构牢牢记住。以《黄山奇石》一课为例，教师在课堂教学中应对学生进行引导，让其带着问题反复朗读课文，特别是让学生通过对一些重点语句进行朗读，使其深刻体验到黄山石头的奇和多，在朗读的过程中，自然而然地用语气表达出黄山的喜爱之情。“书读百遍，其义自见”。感情朗读不仅有利于加深学生对课文思想感情的感悟，同时有利于充分激发学生

的情感。如朗读了描述春天的句子后，为学生呈现春天的画面，对学生进行引导，让其伴随着优美的音乐声朗读课文。这样，让学生在阅读的过程中感悟文字内容，使其语感得到培养，体验到情感和美的熏陶。

三、树立榜样激发阅读兴趣

教师在阅读教学开展时可以为学生寻找榜样，去激发学生对语文阅读的兴趣，这个榜样可以是名人、或是身边的同學或教师。教师可以通过名人传记或励志故事向学生介绍一些伟大的科学家、优秀的历史人物，给学生建立榜样的力量，使学生认识到语文知识的力量，来激发学生对语文阅读的兴趣。众所周知，一些伟大的历史人物与科学家，都是拥有着博览群书的知识基础与勤奋的学习态度。小学生在大量阅读一些伟人故事后，树立学生学习榜样，很好地激发起学生的动力，激发学生对语文阅读的兴趣。在阅读语文教学过程中，教师还可以通过生动有趣的故事来体会乐趣，陶冶情操，建立学生对语文阅读的自主能动性。教师可以通过这一点找到一些感兴趣有内涵意义的读物。例如，教师通过引导学生阅读《四大发明》，扩展学生语文知识的知识眼界，用有趣的故事情节与教师声情并茂的讲解相互结合，使学生认识到我国伟大名人、伟人的聪明智慧，带领学生深人探索丰富多彩的故事情境中。

结束语

阅读概括能力作为小学语文教学的重点内容，在学生初具阅读能力的时候就应该进行对这项能力的培养。培养学生们的阅读概括能力是有很多的方式的，无论是哪种方法，只要是对学生能力的提高有帮助的都可以采纳试用。教师在教学的同时也要做好对学生们的引导工作，最主要的是教师要倡导学生的自主思考能力和知识的抽象能力。在累积知识的情况下，高段学生的语文阅读概括能力会有大幅度的提高。

参考文献

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