园本化角色游戏与幼小衔接的关系

摘要：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿最易于接受并喜爱的一种活动方式，以角色游戏作为切入点，从而助力幼小衔接，帮助幼儿顺利过渡小学生活，是我们一直在思考的课题。我园建构的角色游戏以大班幼儿的联合游戏形式为主，旨在放手让幼儿独立游戏，教师扮演着“旁观者”的角色，从而锻炼幼儿各方面的能力，帮助幼儿掌握小学生活所必需的基本技能。

关键词：园本化角色游戏;幼小衔接;联合游戏

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-230

一、概念界定

（一）联合游戏的内涵

联合游戏由两个或两个以上儿童完成的一种游戏。有确的规则，参与者有自己的任务，带有竞争色彩。幼儿园里小班儿童游戏有合作的萌芽，但以个人游戏为主。中班儿童由于游戏内容丰富，游戏中的规则明确了，逐渐开始有两个或多个儿童联合在一起进行游戏。大班儿童则能开始更高级的合作游戏即集体游戏。合作游戏有利于儿童社会性、合作精神、组织能力以及责任心的形成和发展。

（二）角色游戏的内涵

角色游戏就是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，一般由主题、角色、材料、情境、规则等组成，它包括： 角色的扮演、对物品的假想、游戏动作、情境的假设、游戏的规则、主题。由于其角色的多样性和假想性，使之成为幼儿非常喜欢的一种游戏。学前教育研究者对于幼儿如何通过角色游戏来发展多种能力，有着深入的思考和实践，也一致认为角色游戏能够发展儿童的同理共情能力、人际交往能力、协商合作能力等多种核心竞争能力。总之，角色游戏不仅深受广大幼儿的喜欢，而且具有重要的价值

二、角色游戏与幼小衔接的关系

角色游戏和幼小衔接的关系可以简单概括为手段和目的的关系。幼小衔接就如同一座架在幼儿园和小学之间的“桥梁”，幼儿能否顺利从一端走到另一端，也正是幼小衔接教育质量的一个体现。幼小衔接实质即幼儿个体从幼儿园向小学过渡过程中的角色转变及适应问题。幼儿在这个重要的角色转变期，往往会面临许多有关学习适应和社会适应方面的新问题。而大量研究已经发现以“想象”为主要特征的角色游戏对于幼儿身心各方面的发展都具有积极的意义，如認知发展、社会性发展、语言发展等，尤其是社会性发展方面，影响更为重大，充分发挥角色游戏的功能，在游戏中逐渐养成进入小学的必备品质，为幼儿顺利进入小学做准备。

三、角色游戏对幼小衔接的价值

（一） 角色游戏促进幼儿的认知发展

认知包括感知觉、注意、记忆、思维、创造力问题解决等方面。角色游戏中，幼儿通过想象假装扮演其他角色，还有一些用“替代物”来假装“目标物”，对其创造力的发展有着重要的推动作用，往往“替代物”和“目标物”之间都有一种或多种特征的相似性，对幼儿进入小学后的学习有着重要的影响。幼儿在进行角色游戏时，难免也会遇到各种各样的问题情境，幼儿在问题情境中也渐渐积累了一些问题解决的感性经验。幼儿在由幼儿园升入小学后，也难免会遇到各式各样的关于学习或生活的问题，相信这些积累的经验都会对幼儿以后的学习和生活提供很大的帮助。

（二） 角色游戏促进幼儿社会性发展

角色游戏为幼儿提供了交流和沟通的机会，在与同伴的互动过程中，幼儿认识到他人会有与自己不同的看法和态度，能够学会协调不同的观点，解决人际间的问题和冲突，改善同伴关系等。

角色游戏也有一定的规则，不过规则一般都是内隐的，但也能给幼儿传达一定的规则意识。角色游戏中，餐厅的“服务员”是不能在给顾客送餐的过程中吃东西的，这是给幼儿传达的一种简单的规则。进入小学后，规则意识也是小学生活中不可或缺的一部分，要遵守小学生规则，如按时上学放学、按时上下课、按时完成作业等。幼小衔接阶段，通过角色游戏来传达一定的规则意识，十分有必要。

（三） 角色游戏促进幼儿语言发展

角色游戏中，幼儿通过对情境、物品和动作的想象与假装以及对角色的模仿来展开故事情节，在此过程中，幼儿可以接触到大量的语言刺激，也有大量的模仿运用语言的机会，不仅有利于幼儿语言倾听能力的发展、更有利于幼儿语言表达能力的提高。在与小学教师进行的深度访谈中得知，进入小学后适应不良的好多小学生都普遍存在这样的表现： 听不懂老师的要求、不能准确表达自己的要求和想法等，这种因为语言发展稍微迟缓而影响学习的例子不是少数。语言能力的发展会影响孩子的方方面面，远不止于学习。因此，要重视幼儿的语言发展，角色游戏就是很好的发展途径。

四、角色游戏园本化

我园构建的角色游戏，创建了单独的角色游戏室供幼儿进行联合游戏，以同龄跨班、异龄混班的游戏方式进行。联合游戏时间定为每天的活动区时间，将幼儿分组游戏。以音乐作为调控，当音乐响起，一部分幼儿从班级出发，到公共的角色游戏室进行游戏。一部分幼儿可以自主选择想要去的班级（每个班级游戏主题不同），留在各班内的幼儿可以进行物品加工，一方面，幼儿用自己制作的商品换取游戏钱币，锻炼了幼儿动手操作的能力。另一方面，幼儿加工的商品可以为角色游戏室输送丰富的游戏材料。幼儿在游戏中体验到真实的生活场景，他们交流、商讨，自己加工商品赚来的钱币购买自己想要的物品，在游戏过程中他们具有很强的角色意识，学会运算，学会倾听与表达，学会独立思考解决问题、学会遵守时间、学会排队与等待……而这些能力与良好的习惯能够为上小学有一定的促进作用。当音乐再次响起时，幼儿自主整理物品，收拾游戏材料，有序回到班级，与教师一同分享今天的收获。

角色游戏不失为是幼儿园一种十分有价值的游戏形式，它能够很好地鼓励和极大地满足幼儿之间各种形式的同伴交往，有助于幼儿民主、平等、公正、协商等社会品质的发展，这些品质将是一生为人处世、求学做事得以成功的保障，使人终身受益。同时我们体会到，幼儿与同伴间的交往包括了许多种不同的形式：由于共同的活动目的所产生的合作行为;由于公共资源的有限而发生的分享、争执、攻击、协商、交换等行为;由于个别资源的不均衡而发生的赠予、求助、索取等行为;由于个别能力或经验的不均衡而发生的帮助、求助等行为;为幼儿自身文化特征所特有的游戏行为。教师仍然需要不断探索，寻找更适合大班幼儿角色游戏的形式、内容、材料，促进幼儿整体的和谐的发展。

张秋颖，女，1979.1.14南宁幼儿园中海分园，学前教育。