小学语文教学中有效渗透国学教育的策略研究

郑曼

摘要：实际上语文学科隶属于国学的一个分支，国学教育的渗透已经成了目前小学语文教师的课堂教学任务，小学阶段兴起的国学潮流已经成了目前小学语文教学的一个改革方向。基于此，本篇文章对小学语文教学中有效渗透国学教育的策略研究进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学语文;教学中;渗透国学教育

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-276

引言

语文课程与国学校本课程作为基础教育阶段传播和发展中华优秀传统文化的两大主渠道，理应发挥其重要作用。笔者对现有国学教育的研究成果整理分析发现，研究者对国学校本课程的关注度较低。就现有成果来看，关于基础教育阶段的国学校本课程研究论文不足30篇。魏珂、张素丽等人虽然肯定了国学校本课程的价值，但并未提出可行的教学建议;常婷虽提出了要在国学校本课程的教学方法方面进行尝试，但也仅为微观探讨，不成体系;黄济的相关研究注意到了国学校本课程和语文课程之间的联系，但也只是将国学校本课程作为在语文课程中进行国学教育的辅助手段。国学校本课程与语文课程同为基础教育体系中的一部分，在教学对象、教学资源等方面存在交叉重叠，不应孤立对待。

一、学校内部协调，合理安排国学教师

引进专门人才和高素质人才带动国学教育的发展。专职国学教师会比语文教师有更多的时间和更专业的知识背景去准备好国学课，精心备课下的国学教育会比完成任务式的国学教育更有效果。高素质人才知识储备更丰富，对专业知识的研究更深入，经过实践也可以将所学知识与教学有机结合，为国学教育注入新鲜血液。

积极进行内部挖潜。可以兼任国学教师的不只有语文教师，历史、政治、地理等科目也与中华优秀传统文化有交集，相关任课教师可以通过参加培训提升自身的水平，参与国学教学。学校编写国学校本教材时应当邀请多科教师参与，集思广益，丰富教育内容，改进教学方式。此外，学校还可以邀请其他对中华传统文化感兴趣、有所研究的教师参与，减轻国学教师的负担。在制度层面，学校应给予兼职国学教师一定的薪酬激励，鼓励他们坚持国学教学，同时吸引其他教师学习、了解中华传统文化，为国学教育建言献策。

加强国学教师培训，提高其专业性。中小学校要“鼓励教师承担教育课题研究工作，同时尽可能安排教师外出参观、学习，参与各类优秀的研课、磨课活动，提高教师的素质和能力。”学校在从校内、校外两个方向入手培养专职国学教师的同时，可以通过聘请在地高校国学专家进校示范授课和帮扶指导，加强师资队伍的建设。

二、国学课程要开放融合，充分利用多样化课程资源

在校本教材编写还未达到科学性、系统性的完备要求的情况下，课程资源的利用尤为重要。课程实施中，教师要摒弃“课程材料观”，树立“课程资源观”，来认识、研读和使用教科书。在语文课程中教师常常将教材和教学参考书视为主要的课程资源，导致课堂缺乏灵活性和创造性。因此，应开发更丰富的教学资源和校外课程资源，以满足小学生多样化的学习需求。大部分语文教师的专业素质能够满足小学生学习语文的需求，但却无法满足小学生学习国学的需求，语文教师内在国学素养还有很大的提升空间。在短时间内无法充分提升语文教师国学素养的情况下，可以请有国学底蕴的其他教师及相关人员为小学生授课，如请复州皮影戏的传人为小学生讲皮影的历史与发展，请东北大鼓的传人给小学生介绍大鼓的特点和影响……这样既可以满足小学生多样化的学习需求和个性发展需要，同时也为语文教师提供一个拓宽眼界、提升素养的机会。国学学习并不局限于理论知识，还可以开展丰富的实践活动，带领小学生去广阔的社会生活中寻找中华优秀传统文化的因子，去街头走访吹糖人的艺人，去博物馆参观甲骨文的残片……国学并不是一门枯燥的学问，其背后所蕴含的文学和文化知识是充满趣味性的。因此，国学教师要带领小学生走近国学，进而使其亲近国学、热爱国学。

结束语

国学中所包含的知识极为广泛，不仅能够丰富学生的语文知识基础，还能够为学生树立一个良好的品格，帮助学生养成一个为人处世的原则，对于小学生来说接触国学、掌握国学、传承国学是语文学科学习中的一个重点内容，对于教师来说，通过国学教育的渗透是实现语文教学质量提高的一个重要途径。

参考文献

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