探究初中语文阅读教学中的读写结合策略

夏振宇

摘要：小学阶段学生通过教师的引导式阅读教学来积累基础语文知识， 但是进入初中阶段后所积累的基本知识难以满足写作要求。主要表现为学生所积累手法以及写作表达能力难以满足课程标准改革发展后的语文阅读教学工作需求.因此加强初中语文教学工作内容创新，针对性提升学生写作水平，加强学生阅读过程中积累能力培养，综合发展初中阶段学生语文阅读写作素质。本文将针对当前初中阅读课堂教学学生真实阅读写作反馈出的问题提出高效创新的读写结合方案，精准考察初中阅读发展趋势，积极创新完善阅读读写教学内容，综合提升初中阅读读写结合整体水平。

关键词：初中;阅读积累;读写结合;写作水平;有效策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-174

阅读教学是初中阶段提升学生语文写作水平以及丰富学生写作素材的主要途径，但就当前初中阅读教学开展过程中学生阅读情况对于写作水平影响效果来看，教师安排学阅读内容针对性不强，缺乏对于学生阅读教学参与感的考察，导致学生阅读教学中学习效率发展受到了一定的限制。因此教师要精准分析语文写作需求，引导学生改革创新阅读方法，通过阅读+积累写作形式有效集中学生在阅读过程中的学习注意力，综合提升学生写作素材储备水平进而整体提升学生阅读教学效率。

一、读写结合阅读教学工作中存在的问题

读写结合阅读教学中主要对于学生三方面能力进行针对性培养发展，分别是对于文章有效信息阅读能力、整合有效写作内容能力以及科学有效读写方法适应学生自身阅读习惯的整合发展。接下来将针对阅读教学过程中出现的具体问题总结分析，进行两方面的问题叙述：

（一）阅读能力不足导致整体读写效率低下

初中语文课程改革措施落实力度不断加大，在为学生发展综合素质的同时加强了对于学生阅读能力的要求。基础知识储备是体现学生阅读能力的关键因素，就当前教学情况来看学生在阅读过程遇到困难不能够及时解决限制了学生阅读效率的提升。读写结合阅读教学模式需要学生有着高效提取文章有效信息能力，通过阅读进行关键信息整合，主要针对常见以及陌生的语文基础知识进行记录。同时学生在阅读过程中对于文章内容以及主题理解过于片面，容易被表面文章主题误导，导致对文章整体情感产生误解。教师缺乏对于学生阅读收获的反馈调查，不能及时了解学生阅读能力提升过程中存在的问题，忽视了教师在学生读写阅读教学过程中的引导作用。

（二）读写结合教学方法不能适应教学发展

读写结合包含阅读文章与写作积累两部分，两者高效合作能够将学生阅读内容高效转化为学生自身语文知识储备进而提升学生整体阅读读写水平。但是高效发展学生阅读能力关键是掌握高效科学合理的学习方法，教师在开展方法教学过程中过于死板缺乏对于学生个人阅读习惯的考虑，导致读写方法不能完全适应整体学生读写活动的展开。同时学生在应用读写阅读方法时过于依靠模板以及未考虑到自身阅读习惯和不同阅读内容要求不同阅读方式造成的效率低下。教师缺乏对学生创新能力的培养以及在读写结合教学过程中的应用，课堂教学中缺乏学生之间阅读合作活动的展开，不能及时获取学生对于课堂读写方法的学习反馈。同时当前语文阅读教学过程中要求学生全面发展读写能力，传统的读写教学方法不能适应创新改革发展的教学工作。

二、提升读写结合阅读教学水平的有效策略

（一）阅读读写过程中积极积累素材，构建符合自身阅讀习惯的语言体系

学生能够在阅读文章中积累有优美语句，例如对于季节美景的描写或者某个瞬间的描写，小学中年级学生写作前期需要进行一定的模仿，通过摘抄优美语句应用到自己文章提升整体文章质量。而优美语句的积累要求学生养成摘抄的阅读习惯，教师可以通过设置摘抄本鼓励学生阅读积累，对于表现优秀的学生积累本进行展示，积极调动学生参与积累活动的积极性。同时学校要积极组织阅读趣味活动，构建学校整体阅读氛围，增强学生在阅读活动中的参与感，例如可以通过举行阅读积累语句比赛，对于同一文章进行语句积累，由教师选出最佳优美语句进行投票评比，在增强师生沟通交流互动的同时促进学生养成阅读积累的好习惯。构建自身读写阅读体系，综合提升读写阅读教学水平。

（二）突出文章重点阅读对象，培养学生高效阅读方法

在保障阅读文章质量的同时，教师要积极普及宣传高效阅读方法。因为对于篇幅较长的文章，进入作者构建的语境的过程是枯燥无味的.因此教师要引导学生了解文章的关键内容，其中主要是文章主题、情节发展、情感波动等，通过高效阅读提升学生整体语文水平，迅速获取文章有效信息。阅读方法也是提升小学中年级学生整体阅读效率的关键因素，阅读文章首先大概阅读了解文章发展趋势，再通过具体语句分析作者表达情感等。通过普及学生正确的阅读方法提升学生获取文章有效信息的效率，减少消耗不必要的阅读时间而导致学生产生的阅读疲惫感。

参考文献

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