探析初中数学课堂中如何运用思维导图

黄建敏

【摘要】本文对初中数学课堂中如何运用思维导图进行了探讨，并结合实际的教学情况，对提高初中数学课堂的教学效率给出合理化的建议，希望能促进初中数学课堂教学实现高效化。

【关键词】初中数学  课堂教学  思维导图

在初中数学课堂教学过程中，采取切实可行的方式提高思维导图应用的效果，引导学生在初中数学学习的过程中充分发挥自己的主观能动性，使课堂教学学习更加具有灵活性和针对性，不断提高思维导图在初中数学课堂教学中的作用。

一、在初中数学课堂教学中利用思维导图的优势

在初中数学课堂教学中利用思维导图的优势主要表现在以下几个方面：首先，思维导图能够使教师的教学目的更加明确，不断根据学生在课堂的反馈进行及时的教学方式上的改进;其次，学生能够加强对陌生习题认识，不断获得更好的学习效果，改变自己对数学的畏惧心理;第三，学生可以养成自主探究的习惯，同时拥有更多的时间和空间根据自己的兴趣进行数学学习上的拓展。例如，在“圆”这部分知识的学习过程中，可以用如图1思维导图帮助学生提高学习效率。

二、初中数学课堂教学利用思维导图模式的有效策略

（一）引导学生培养独立思考的能力

学生的自主思维能力可以在思维导图教学的过程中得以培养，使学生能够按照自己的方式进行知识点的整理，不断加强对教学知识点的掌握。例如，在七年级《一元一次方程的应用》讲解的过程中，教师可以用思维导图的形式来对题目进行分析，将题目的已知条件和未知条件列出来，形成一目了然的思维导图，帮助学生们思考。学生能够在思维导图的帮助下理清楚数学知识学习的思路，加强对思维导图模式的合理利用，引导学生发挥自主思维的能力。

（二）注重运用时的灵活性和针对性

思维导图在初中数学教学的使用中需要具备灵活性和针对性，教师首先要对教学和学习目标加以明确，从而使学生不断培养自己的创新能力、合作能力，能够在课堂教学和课后评价的基础上充分发挥思维导图的作用。例如，在九年级数学课堂教学中，教师通过科学的教学评价模式开展教学评价任务，着重于培养学生的发散思维能力，为教学评价制定新标准，培养学生的自主探究能力，对学生的学习进行监督和管理，促进学生数学学习能力的提升。例如，在“相似三角形的证明”这部分内容的教学过程中，教师可以采用如图2的思维导图提高数学学习的灵活性。

（三）坚持以学生为主体的教学理念

思维导图的教学模式能够有效增强学生的学习效果，使学生成为课堂的主体，对学生的创新思维能力开展了相应的培养，不断提高学生学习的自主能动性。教师在开展思维导图的教学模式过程中，需要坚持以学生为主体的教学理念。以八年级数学课堂教学为例，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生分成4-6人的小组，并且在小组学习的过程中让学生自己完成教师布置的思维构图任务，让学生们按照自己的方式进行构图形式的创新，不断开展数学知识点的巩固和复习，提高学生在数学学习过程中的逻辑性。

（四）对课堂教学内容进行合理规划

教师可以带领学生采用思维导图的方式开展知识体系的构建，更加合理地开展课堂教学内容的构建，引导学生制定科学的思维导图学习计划，对教学内容采取详略得当的安排，不断提高课堂教学的有效性。如对九年级数学“二次函数”这一课程进行讲解时（如图3），有针对性地对所学知识中的重点内容和非重点内容进行标记，加强数学知识复习的层次性，对课堂教学内容进行合理规划，充分发挥思维导图在课堂教学中的作用，帮助学生梳理数学学习思路。

三、总结

在开展初中数学思维导图课堂教学的过程中，引导学生充分发挥自己的主观能动性，坚持学生的主体地位，提高其对思维导图的应用能力，采取可行的方式提高思维导图应用的效果，使思维导图教学更具有灵活性和针对性，不断提高思维导图在初中数学课堂教学中的作用。

参考文献

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