浅析如何在小学语文课堂里渗透劳动教育

宁荣宇

【摘要】随着新课改素质教育理念的推行和发展，人们对于劳动教养更加注重，而且也有意让其渗透到其他学科之中，以此提升地位和价值。在小学语文学科教学之中渗透劳动教育，一方面能够让学生感受语文学科潜在的其他内容，另一方面感受劳动的乐趣所在。因此，为了提升小学生整体核心素养，本着培养学生身心与素质双重发展，因此，在小学语文学科教学之中渗透劳动教养可谓一石二鸟，让学生在完成语文学科任务时，又能够通过劳动教育拓展学习途径，提升视野认知。

【关键词】小学语文;劳动教育;渗透

一、语文教学中渗透劳动教育的意义

（一）以劳强体，提升生动手习惯

劳动是所有课程中最本质的课程，我们每个人都应该接受劳动教育，养成终身参与劳动的好习惯。通过体力劳动或者脑力劳动，能够使生的意志品质得到锻炼，经过自己的努力获得劳动成果，增强生的成就感和自信心。语文教学中结合劳动教育的话题，将生带入劳动情境中，引导生从小参与劳动的意识，从身边的小事做起，锻炼吃苦耐劳的优秀品质。在家里，很多家长都不会让孩子做家务，其实这对于孩子的成长是不利的，适当的劳动能够增强孩子的体魄，开阔孩子的视野，让孩子变得更有责任心，在一定程度上提高语文教学效果。

（二）以劳树德，打造生优良品质

劳动教育对立德树人具有推动作用，以前生怕苦怕累，不愿意劳动，在语文课堂渗透劳动教育，使生的意志得到磨炼，情感得到升华，在潜移默化中形成正确的核心价值观。道德品质的培养不是一朝一夕能完成的，语文教师必须在长期的教学实践中丰富和完善劳动知识，组织生参加社会实践活动和校园劳动，形成良好的心理素质传承中华优秀传统文化。还要让生知道要靠自己的双手去创造美好的未来。新时代的生必须用知识和能力武装自己，乘风破浪，砥砺前行，自觉践行社会主义核心价值观，五讲四美，自强自立，争当新时代好少年。

二、完善自我需要劳动教育体验

学校是小社会环境，可融合劳动元素的事物很多，学生的教育离不开小环境、大氛围，把校园打造成思想道德教育的大课堂，实现自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，才会真正让教育回归初心，培养學生成长。

在回归上下真功夫，让学生成长中完善自我，能吃苦、吃得苦。每日的环境保洁，从教室课桌摆放、地面拖洗，到黑板的擦抹、作业收发，都是参与最简单的劳动自律课，把握劳动教育内涵。语文教材融合劳动教育，才真正让语文学习回归生活。在散文《千年梦圆在今朝》中，中国几代科技工作者用辛勤的劳动不断谱写共和国强大的篇章，从第一颗人造卫星上天到我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空，再到“嫦娥工程”，每一项都是中华民族不断追求理想的里程碑。“一份耕耘，一份收获”，追求理想，每个少年都是逐梦人，学校语文教学就是要让教材活跃起来，让文字灵动起来，帮助学生去学会克服自身惰性，脚踏实地，通过实践体验不断克服，完善自我。

三、小学劳动教育的发展现状分析

当下小学教学活动开展的过程中，小学生劳动意识的培养效果存在许多不尽如人意之处，其根源则在于教师对于小学生自主性发展观念存在偏差。例如，一些教师认为，劳动教育就是所谓的让小学生学会“吃苦耐劳”，仅仅以“吃苦程度”来衡量小学生劳动教育的成果，这种劳动教育观念为相关劳动教育的多样性策略布局带来了“一刀切”的隐患。小学生缺乏有力的引导，只是按部就班的完成劳动任务，无法感受到劳动的趣味性，进一步削弱了劳动教育的意义。

教师在学校内一日活动中要在以身作则的基础上，培养小学生"自己事情自己做"的独立自主意识，全面提升幼儿劳动素养。

四、以劳动活动为载体，锤炼学生的思维意识

作为基于客观实践发展而来的新型教学板块，劳动教育应该与实践活动结合起来，教师在引导学生参与劳动教育的过程中，应根据小学生的劳动能力、劳动需求、发展态势选定对应的劳动活动，依靠实践操作培养学生的劳动意识，促使其在劳动的过程中感受肉体上的疲累与心灵上的满足，从而帮助其养成热爱劳动、热爱生活的良好习惯。针对不同年龄段小学生所表现出来的劳动需求与劳动欲望，教师可结合教学内容提出对应的劳动教育方案，引导学生在不同的劳动活动中感受劳动的乐趣，从而引导其形成“以热爱劳动为荣”的良好意识。对于低年级小学生，其劳动能力尚未完全发展，身体素质较差，为帮助学生培养良好的劳动意识，教师可将低难度的体力劳动引入劳动教育当中，如扫地板、倒垃圾等，引导学生在劳动的过程中感受劳动的价值。高年级小学生经过一定的教育已经具备了一些高级劳动技能，在发起劳动实践活动的过程中，教师可将具有额外价值的劳动活动引入课堂当中，如引导学生发起植树绿化活动，鼓励学生参与学校内部的环境保护工作等。劳动的价值不仅仅在于锻炼学生的身体素质，更在于学生参与劳动的过程中，其能够依靠劳动发挥个体对于环境的建设价值，更为清楚地意识到劳动活动对于环境建设、对于个体发展的重要意义。为激发学生的劳动积极性，教师可尝试在班级内发起趣味劳动竞赛，以小组、个人为单位，依靠学生的展示、实践调动全体学生的配合意识，促使其主动享受劳动的乐趣。劳动教育是开放的，基于此，教师应将开放的方法与理论引入劳动教育板块当中，鼓励学生从不同的角度接触劳动知识，应用劳动技能，为劳动教育的落实提供实质性支持

结束语

在小学劳动教育中，如今依旧存在重视知识教育，忽视其他方面素养培育的问题，这制约着学生的劳动教育，也不利于学生综合素质的提高。因此，学校一定要转变理念，树立正确的劳动教育观念，在平时的教育过程中，注重学生劳动精神的培养，使学生形成一定的劳动习惯，促进小学学生健康成长。

参考文献：

[1]朱小荣.劳动教育的校本实践及策略探讨[J].生活教育，2018（10）：18-20.

[2]朱红丽.新时代劳动实践教育的价值思考[J].河南教育（基教版），2020（11）：28-29.