新时期小学语文阅读思维训练的策略分析

王兴年

【摘要】在小学阶段教学中，语文教学非常重要。通过阅读学生可以获取信息与知识，阅读是学生认识外部世界的主要手段之一。因此语文教师应该在实践教学中培养学生的思维能力，让学生学会思考，从而不断提高学生的阅读成效。小学生还没有形成他们的独特的思维定式，有很强的塑造能力，所以在小学语文教学中对学生的阅读思维进行训练对学生的思维发展有非常重要的意义。本文主要试图探讨小学语文教学中训练学生的阅读思维的策略，从而提高学生们的阅读成效。

【关键词】小学语文;阅读思维;训练策略

引言

时代的发展决定了教育发展的方向，现如今，人才的创新能力越来越被各行各业引起重视，这便决定了对学生各阶段的教育要对学生创新思维进行着重培养。而小学阶段则是打下好基础的关键性时期，因此，小学语文教师可在阅读教学过程中融入对学生创新思维的培育。

1新时期小学语文教学的基本简述

小学语文阅读教学是提高学生语文素养、提升学生的文化知识水平与审美意识的主要途径。语文教学注重传授学生语言文字方面的知识，更要对他们的思维进行训练。而小学语文阅读教学主要是通过阅读培养学生敏锐的思维能力、良好的思维品质以及更加深化的思维空间。因此，优化小学语文阅读教学，训练学生的阅读思维，引导学生的积极主动地探究文本中所蕴含的思想情感是当前语文教学中老师需要思考的主要问题。在课堂教学中，老师要时不时地创设情境、激发学生的思维，引导学生独自去思考，与作者产生情感上的共鸣，从而实现自我丰富与发展。

2新时期小学语文阅读思维训练策略

2.1铺设悬念，激发学生的探求欲

许多的未知都迎合了人类的求索心理。因为未知，事物才神秘;因为神秘，学生才心情迫切，想要一探究竟。因此，语文教师恰如其分地铺设悬念，是激发学生兴趣的有效途径之一。教师要潜心琢磨，尽量做到疑问设置巧妙而高明，而不是流于简单的疑问形式。如在设计《高大的皂荚树》教学时，教师就可以在进行标题板书后，着重就“高”“大”二字进行强化，并顺势向学生提出问题：“你们印象中的高大是怎样的？想象一下这棵皂荚树。”低年龄段的许多学生应该都会就高大的物理特征和形象进行描述，此刻教师便可以就某一人物形象提问：“伊伊在你心中高大嗎？”在得到“高大”的肯定回答后，教师再因势利导：“由此可见，‘高大’不一定指外在形态，那么它还可能指什么呢？皂荚树仅仅只是高大在它的外形吗？”如此一来，便打破了学生的定势心理而激起他们迫切探求真相的兴趣，甚至可以就此直接开启学生特有的认知经验系统，对“高大”一词给出全新的理解。除根据关键词进行悬念设置外，教师还可就具体内容进行设计。如在《赤壁之战》的学习中，教师就可在曹、刘两大军的人数悬殊与反转的结局这一看似不合情理的对照上设置悬念等。总之，方法可以多种多样，不拘定格。

2.2指引学生把阅读和思考二者相统一

阅读不仅仅是对于文章的表面意思进行掌握，每一篇文章都是饱含作者的深刻思想内涵和真情实感的，这些情感是作者和读者之间的一次沟通，作者将文章作为载体将自己的情感传递给读者。因此，在阅读时，学生要不断地对于文章进行深刻的思考，才能够正确地理解作者想要表达的真实含义和情感。在阅读教学当中，教师还要指引学生将自己的真实经历或是自己的思想感情融入阅读当中，因此来对文章产生自己的见解。

2.3开展创造性的语言表达与交流活动

在语文课堂上，教师应注重为学生的语言表达和互动交流提供充足的空间，培养学生的创造性思维。对此，小学语文教师应重视这方面的教学活动，让学生在自我展现、自我交流的发展平台上提高创造性思维能力。例如，在语文《只有一个地球》一课的教学中，教师可以组织学生参与到制作保护环境或节约资源的宣传语这一活动中来。每位学生均可设计和制作出个性化的宣传语，并展现在其他学生的眼前，向其他人分享自己的设计理念。在这个过程中，学生的创造性思维活力得到了激发，教师要不吝啬表扬，适当地抓住时机，对学生的创造性学习活动给予激励，激活学生的动机和发展潜力，使其主动融入创造性的语言表达与交流活动中，提高创造性思维能力。

2.4自由发挥，思维创新

在小学语文的课堂阅读中，培养一定的创新思维能力就需要情感体验去支撑，教师可借助孩子们爱玩的性格特点，让学生自由发挥，开展教学。比如，语文教师可以让孩子们分角色朗读并带有一定感情色彩，或用学生表演的形式来调动学生学习的积极性，通过朗读、角色表演去体会文章中人物的情感，并根据自己的理解去适当完善人物形象的特点。例如在学习了《将相和》之后，孩子们对人物特点和人物情感有一定的自我理解，教师可以组织表演活动，让他们对文中廉颇、蔺相如等人物角色进行扮演，充分发挥自身的创造性思维和创新潜力，进而学生核心素养得以提升。

结语

总之，在教育过程中培养学生创新技能是社会发展的必然要求。对学生创新思维的培养策略还有很多，关键就是教师能够在核心素养视域下，对教学方法和教学观念进行不断创新，有效引导，才能促使学生创新思维的发展和创新潜力的激发。

参考文献

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