浅谈如何提高小学六年级语文课堂教学效率

陆建毅

【摘要】小学语文课堂教学工作，要立足于新课程改革发展形势，围绕课堂教学效率、教学质量，对小学语文课堂教学工作进行有效安排，引导小学生对语文知识点进行有效地学习及理解，对小学生语文综合能力、综合素养进行培养和发展。本文结合小学六年级语文教学工作，探讨了提升小学六年级语文课堂教学效率的有效方法。

【关键词】小学语文;教学效率;有效教学

前言

小学语文作为基础课程体系中的重要组成部分，关系到了小学生日后的学习及发展。在语文课堂教学中，教师要把握课堂教学效率、教学质量，使小学生积极、主动地参与到课堂学习及思考当中，使语文课堂教学更具实效性。因此，教师的教学理念要因时而变，并对传统的教学方法做好创新，吸引小学生的注意力，使小学生对语文知识点进行积极、主动地学习，加深语文知识的学习及理解，有效地提升小学语文课堂教学实效性。

一、以充分准备推进课堂教学有效开展

在新课改视角下，为了提升小学六年级语文课堂教学效率，教师需要做好课前准备工作，联系新课标的要求、小学生的实际学情，对语文课堂教学工作进行科学安排、合理设计，指引小学生能够对语文知识点进行深入地学习及思考，从而发挥小学生的主观能动性，实现语文知识点的深入学习及理解，以促进语文知识的内化[1]。对此，教师在进行课堂教学准备之前，具体可从以下几个方面把握：

首先，以人教版六年级语文教学为例，教师要注重对传统的教材观进行转变，学会用教材，对新课标的内容、要求做好把握，以教材为抓手，对语文课堂教学工作进行科学的安排。对此，教师要对人教版教材的文体特征、结构特点、教学的重点、难点知识做好把握，为小学生做好教学引导[2]。

其次，突出小学生课堂主体地位，关注六年级小学生的身心发展特点及学习特点。小学语文教学工作的开展，如何让小学生积极地学、主动地学，关系到了小学生能否对语文知识点进行理解和掌握。针对于这一情况，教师在课堂教学准备时，需要对小学生的实际学情做好分析，激发小学生的学习兴趣，使小学生由浅层次学习向深层次学习迈进，对语文知识做好理解，提升语文课堂教学效率。

最后，注重对课前预习的方式、方法做好创新，提升课前预习的效果。教师在备课时，也要考虑小学生的实际学情，并引导小学生积极地参与到课前预习中，加深对语文知识点的理解，为小学生在课堂上与教师做好互动交流打下良好基础。如联系《夏天里的成长》一课为例，教师可以在课前利用微课制作微课视频，使小学生在课前做好了解，进而为师生互动交流打下良好基础，使小学生做好课前预习，切实、有效地提升小学语文课堂教学效率。

二、以良好的互动交流提升课堂教学效率

在小学语文课堂教学中，教师是教学主体，小学生是课堂主体，教师在教学中，要联系小学生的实际学情，调动小学生学习热情，启发小学生的思维，使小学生主动地学习及理解语文知识，提升语文教学效率。对此，加强师生互动交流，以双向互动推进语文课堂教学工作，能够有效地提升语文课堂教学效率，促进语文知识的内化。以良好互动交流提升教学效率时，教师要转变传统的讲授式、灌输式教学理念，给予小学生自主学习、自主思考的时间和空间，发挥教师引导作用，以问题为切入，使小学生结合问题方向进行探究思考，深化语文课堂知识点的理解及掌握，使小学生学习能力得到培养及发展[3]。

例如，在构建师生互动交流课堂时，教师要密切关注于小學生的实际学情，因材施教，引导每一个小学生都能够积极地参与到课堂学习中。互动教学视角下，教师可以借助于问题导学的方式引导小学生深入地参与学习及思考，发挥小学生的主观能动性，对问题做好思考。如在教学《只有一个地球》的时候，引导小学生细读课文，并联系文章内容进行思考分析。在教学中，教师提出问题——课文一共有几个自然段？每个自然段都写了什么？通读全篇课文，你想到了什么？在互动交流中，教师以问题引导，为小学生指明阅读学习的方向。接下来，教师注重给予小学生自主学习、合作探究的时间和空间，使小学生对文章的内涵进行思考。在合作学习中，小学生各抒己见，相互交流，对地球与人类的关系进行深刻的探讨，引申出保护地球这一观念。通过师生之间的互动交流，使小学生思考分析，并且在互动交流中打开思维视野，提升语文课堂教学效率。

三、以教学评价深化课后反思

为了有效地提高小学六年级语文课堂教学效率，教师要对语文课堂教学做好评价，对教师教学中、学生学习中的问题做好及时的改变，从而使小学六年级语文课堂教学的针对性、有效性得以提升。课堂教学反思要以课堂教学评价为依托，构建全面性的评价，对语文教学中的问题及不足做好把握，实现课堂教学的持续性改进，有效地提升小学语文教学效率。教学评价促进教学反思，要突出小学生课堂主体地位，实现师生共同反思。学生的反思以学习为主，教师的反思则以教学为主，以实现教学相长，共同促进的教学目标[4]。

例如，在教学评价模式选择上，教师可以结合学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方法，使小学生参与到教学评价中。以《中华少年》一课的教学为例，在评价中，引导小学生反思自身的学习，思考是否对本节课的重难点知识进行了有效地掌握。接下来，组织小学生进行相互评价，在互评中，引导小学生善于学习他人的优势，对自身的问题及不足做好改进。最后，教师进行总结性评价，反思教学中的问题及不足。通过创新教学评价，使教师、小学生深刻反思教、学，实现对六年级语文课堂教学工作的持续性改进目标，真正地提升小学语文课堂教学效率和教学质量[5]。

结束语

语文教学是一门艺术，如何提升课堂教学效率和教学质量，是新课改背景下，小学语文教师必须把握的重要内容。对此，教师要转变传统的教学理念，突出小学生课堂主体地位，激发小学生的学习兴趣，使小学生掌握学习方法，并创新教学评价，引导小学生做好学习反思。这样一来，有助于提升语文课堂教学效率，实现小学生更加全面地发展及进步目标。

参考文献：

[1]唐立荣.浅谈提高小学六年级语文课堂教学效率的措施[J].智力，2020（30）：157-158.

[2]吴月欢.浅谈如何提高小学六年级数学课堂教学效率[J].读写算，2018（34）：126.

[3]胡春明.提高小学一年级语文课堂教学效率的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（05）：43.

[4]韩进国.如何提高小学六年级数学课堂的教学效率[J].新课程（上），2018（05）：208.

[5]王璐，吴杰.提高小学中年级语文课堂教学效率的几点看法与建议[J].新课程（小学），2016（10）：113.