核心素养下小学数学审题,解题能力的培养研究

尤坤秀

【摘要】随着社会在不断进步以及教育体系的改革。如今的数学课堂中，许多数学教师在进行教学活动时，往往容易忽视审题步骤的重要性，致使很多学生在解题过程中逐渐养成不良的习惯，这也成为他们在学习中最大的障碍。为此，促使学生更加高效地提高数学解题能力，教师应当及时引导学生并针对审题障碍提出相应的解决方法，重视并培养学生的审题能力，从根本上解决学生数学学习审题过程中存在的低级错误。

【关键词】核心素养;小学数学;解题能力

前言

小学课堂数学审题解题是大部分小学生难以克服的问题。随着当今时代的发展，传统的教育模式逐渐遭到摈弃，越来越多的小学数学内容融入了复杂的专业术语，迫使了很多学生审题理解过程中依旧停留在盲区。而大部分的数学教师在开展数学教学过程时，侧重于强调了数学逻辑思维的重要性，而往往忽视了学生自主学习时所遇到的审题障碍等问题，导致很多学生没有空余时间提高自己的解题能力。因此，要想发展学生学科教育，要以培养学生核心素养为前提，首先应当及时克服学生审题障碍的问题，继而才能促进学生的数学整体综合素养。

一、小学数学审题解题能力的原因

随着小学课堂对数学重视的程度日益加深，诸多学生的学习压力随之繁重，致使学生学习数学的审题步骤尤为重要。大部分学生会利用空余时间合理安排自己的学习时间，完成庞大的作业量。这就造成了一些学生为了完成学习任务，开始处于应付的状态，将作业当成一种较为敷衍的工作，直接体现出他们并不是真正为了学习而学习。另外，学生往往为了能够快速完成作业，在审题目时会相当马虎，加上长时间的写作业，注意力明显有所下降，视觉更是疲乏，在一定程度上，阅读题目时粗心大意或者漏看、遗漏题目中重要的数值和信息，甚至还未等理清思路，调整良好的做题状态，就快速进入解题步骤，这也是造成目前小学生能够出现审题障碍以及解题困难的重要原因之一。

因此，教师需要需要改变这个局面，以锻炼他们审题为主，必须采取正确的策略。以北师大数学四年级上册中《运算律》这部分为例，引导学生探究和理解乘法分配律，从而培养学生根据具体情况，选择合适的算法能力和运算意识，以此促进思维的灵活。除此之外，要让学生习惯性从左往右开始计算，这就需要教师根据学生的坏习惯，对不良规范进行纠正。然而，这往往在审题过程中，容易产生对问题关键的错漏，其中包括题目中括号或者乘除号，都在一定程度上限制了他们的解题思路，最终导致答案不会正确。

其实，数学语言极其简洁直接，并未任何无歧义性。因此，教师应要求学生理解数学中的数学术语尤为重要。数学不比其它科目，知识内容逻辑思维很强，加上数学中复杂且抽象的专业术语，很容易让学生在解题时，受到题目表面的干扰，从而造成思路困惑，不知如何解答，从而在一定程度上，使得学生丧失了自我归纳的能力。

二、培养小学数学审题解题能力的策略

1.重视基础能力，掌握审题技巧

审题是成功解决问题的前提。小学生审题能力不仅直接影响问题解决过程的正确性，也影响问题解决的结果。因此，教师和家长越来越重视学生解决问题能力的培养。要提高他们的解题能力，首先要提高他们的审题能力。

审题过程就是把复杂的问题转化为简单的问题，把题中未知的知识转化为已知的知识。因此，教师在培养学生审题解题上时，必须注意掌握学生的基础知识。让学生充分巩固基础知识，才能知道将复杂的问题转化为简单的问题。例如，乘法公式，几何面积周长，小数计算，最大公约数，最小公倍数等等是小学数学中最基本的知识，在不同的分母和组合图形面积的计算问题上，都发挥着重要的作用，因此，我们应该引导学生掌握基本的知识，尝试多种方法“试误”的过程，试图让学生在寻找问题中的隐蔽条件，弄清条件与问题的联系，培养他们多种不同的解题路门径。如，在解决问题的过程中，將结果分别排列出来，通过观察审题，将不同的解题过程写出来，并进行比较，最终选择适合的解题过程。

2.建立合作形式，提高学生解题能力

首先，面对学生粗心马虎的情况，教师可以通过合作的方式，以此来提升学生对数学审题的基本能力。以学生课堂为主体，引导学生成立合作小组，让学生可以根据自身擅长的优势，选择不同的方向，找寻适合彼此的成员，建立相互合作的渠道。通过汇集所有小组成员的智慧，以此解决问题的容错率，提高学习效率。其次，教师还必须充分发挥其重要的指导作用，注重培养各个小组代表的素质能力，增强小组组长领导组织能力，利用组长的领导优势，积极调动小组成员的积极性，充分有效地促使学生参与小组讨论。让小组成员充分表达出自己的观点，保障每个学生都能够参与其中。教师更应当合理分配每个小组的任务，根据每个小组的特征，实现计划式学习任务，针对学生的弱项和优势，合理地进行调解，确保每个小组成员不会受到忽视，能够顺利完成自己的学习任务。

例如，在北师大小学数学四年级下册中《三角形和四边形》的学习过程中，以组为单位，创设情境，让学生通过合作，以“三角形的内角和是多少？”共同探索三角形和四边形的性质，反复讨论和验算，找到解决如何得出三角形内角和的方法。如运用作图辅助的方法，让学生在纸上涂画，可以有效拓展学生的思路，激发学生的兴趣，有利于学生在审题过程中获取关键的信息。

由此可见，这样不仅遵循了学生的主体性和灵活性，也为学生营造了良好的课堂氛围，积极投入课堂教学，有利于学生主动克服审题和解题的障碍，提高数学审题和解题能力。

3.建立教学评价机制，激发学生的兴趣

兴趣是最好的教师。在解答题时，学生能动性较差，缺乏实际的探索精神。因此，教师作为指导者，需要给予学生一定的评价，对学生在审题和解题过程中，给予一定的鼓励，刺激学生的自我能力，让学生充分认识到数学的魅力，体会课堂的趣味性，从而对数学产生兴趣，克服解题时的心理障碍。

总结

综上所述，审题和解题是小学数学中的关键。教师需要明确“以人为本”的理念，及时转变教学方式，指导学生掌握基本方法，倡导学生自主学习，培养学生克服审题和解题障碍的能力，这不仅有利于学生自信心的提升，也有利于学生综合素养的发展。

参考文献

[1]许德鸿. 思维可视化实践教学路径对培养学生审题能力的重要性[J]. 试题与研究，2020（08）：27.

[2]邓玫玫. 如何提高小学生的数学审题能力[J]. 科幻画报，2020（09）：48.

[3]赵欢. 浅谈小学生数学综合思维能力的培养[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：97-98.

[4]陈明明. 信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：135-136.