小学低年级数学生活化教学现状及策略研究

张盼盼

【摘要】新课程改革理念提倡以学生为主体，鼓励学生从实际生活中抽象出数学的活动经验，感受数学与生活的密切联系。低年级学生由于生活经验和抽象思维能力有限，学习数学更多从已有的生活经验出发，因此，低年级数学生活化教学是必然趋势。

【关键词】小学数学;低年级;生活化教学;现状;策略

关于教育与生活关系的研究国内外由来已久。美国著名教育家杜威对于教育教学与实际生活之间的关系提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造和改组”的观点。我国著名教育家陶行知以自己的理论知识为基础，结合自身教育实践经验总结出了“生活教育理论”。该理论可以概括为以下三点：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。加强教师教学与学生生活的联系，实现教育教学的生活化、社会化和实践性，是我国小学课程改革的必然趋势之一。

一、数学生活化教学的内涵

“数学生活化教学”的教学理念旨在提升学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生的全面发展。笔者结合已有的教学理论与实践研究，认为所谓的小学数学生活化教学是指教师在学生已有生活经验的基础上，利用“生活化”的教学方法，经历具体的数学学习过程，从而能够积累“数学化”的经验，运用“数学化”的方法解决现实生活中的问题。

二小学数学生活化教学的现状

1.设置教学情境与学生的实际生活脱离。

虽然在新课程改革理念的指导下，课程与教材的设计在贴近学生生活方面已经有了质的飞跃，但是依然存在部分教学内容设置脱离学生的情况。比如：苏教版数学一年级下册第五单元“认识人民币”中，对于分的认识学生就比较困难，一方面学生对于“十进制”的理解有难度，导致对于元、角、分之间的单位换算存在难度，另一方面，现在学生在实际生活中没有分甚至角也很少涉猎，导致学生在学习这一单元尤其是分的相关知识错误率非常高。

2.侧重于通过练习进行知识的理解与巩固。

低年级的数学学习更多侧重于以学生已有生活经验出发，增强学生的学习兴趣，而在实际的数学课堂教学中，由于受应试教育的影响根深蒂固，这就使得教学内容偏向学科性而背离生活性，教师往往侧重于数学知识的讲解，忽视了数学知识本身与学生实际生活的联系，对于学习质量的评价多侧重于练习，从而忽视了将数学运用于解决生活实际问题的意识，在重复枯燥解题联系中，往体会不到学习数学的乐趣和作用，导致学生害怕数学，甚至讨厌数学。

三教师自身对于生活化教学的理解与实践能力不足。

教师是教材的实践者，在一定程度上决定了学生的数学学习质量。但是在实践中我们不难发现，这一点对于教师自身的教学能力与教学素养有着极高的要求，同时也需要教师具有很好的生活化教学的意识。

四、低年级数学生活化教学实施策略

1.合理创设生活化的教学情境，优化教学方法

由于低年级学生的抽象思维和逻辑思维能力有限，如果直接进行知识的讲解，必然导致学生在理解上存在困难，只有从生活中找切入点，利用学生的已有知识经验，才能达到事半功倍的效果。例如：在苏教版数学二年级上册《8的乘法口诀》一课中，将例题加以改编，利用螃蟹的腿来引入，1只螃蟹8条腿，2只呢？3只、4只……8只呢？将例题进行生活化的改编，借助学生认识的螃蟹来导入，这样既贴心学生的生活，符合低年级学生的心理特征，有可以激发学生的学习兴趣。

2.提高教师生活化教学的能力。

教师要有意识的参与生活化教学的相关培训，不断学习关于“数学生活化教学”的理论知识，提升自身的教学能力，认真解读教材，设置教学目标，根据学生的认知发展规律和已有的生活经验，充分的挖掘生活中适合低年级学生学习的数学资源，让学生经历“生活数学化”的过程。例如：苏教版数学二年级下册《认识角》，对于角的初步认识，借助了剪刀、彩纸、等学生身边的物体，在实际物品中找角，进而抽象出数学上的角，引导学生观察、分析、比较，从直观到抽象，再到让学生在生活中找角，让学生体验到原来这些图形就在我们的身边。

3.建立生活化的教学评价体系。

生活化的教学评价体系主要指注重对学生非智力因素的评价。要改变以往的单一的看成绩评价方式，教师在关注学生的学业成绩同时，把学生的发现、提出、分析和解决问题的能力、情感态度及价值观等方面的发展列入考察的范围。对于在生活中善于发现与解决数学问题的学生要给予及时的表扬，全方位的评价学生。

4.整合生活化的教学力量。

教育是家庭和学校共同的责任，对学生的培养不仅需要学校的努力，还需要家长的积极配合。教师可以通过建立 QQ 群或者微信群等方式，对家长进行指导，在生活化教学方面提供家庭的帮助。例如：在苏教版数学二年级下册《认识方向》这一单元中，学生学习了生活中的东、南、西、北，需要学生在家里也能够指出东、南、西、北的实际位置，并能够说出自己卧室、客厅灯地方的、南、西、北分别有什么物体。这就需要家长一方面关注学生指的方向与表达内容的正确性，另一方面可以共同参与，提升学生的积极性。

五、结语

小学低年级数学课堂进行生活化教学是必然趋势，也是提高学生学习兴趣和创造能力的重要方法。在教学过程中要善于对教学内容进行生活化的改造和渗透，创造性的引入和运用生活情境激发学生的兴趣，鼓励学生用数学的眼光去发现、提出、分析、解决问题的能力。通过生活化的教学进一步让学生感受到数学与生活的密切联系，数学源于生活，服务于生活。

参考文献

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