小学语文课堂教学的提问艺术

柯艳萌

【摘要】在小学语文课堂教学进程中，对学生进行提问是语文教学的重心环节，具有十分重要的意义，需要语文教师给予高度的重视。在语文课堂教学中，通过对学生进行提问可以有效激起学生的学习积极性，帮助学生更加深刻完善地掌握语文学习内容。课堂提问的有效性与语文教学质量具有直接关系，质量较高的提问可以在根本上提升学生语文学习素养，提升学生在语文学习中的自主能动性，达到预期的教学目标。

【关键词】小学语文;课堂教学;提问艺术

一、注重提问的层次性

在新一轮基础教育课程改革的标准之下，小学语文课堂必须要重视学生之间的差异性与学习需要，激起学生的好奇心理与探索心理。在此前提之下，小学语文课堂提问应该重视层次性与启发性，从而以学生的实际情况与学习能力为基础，提升学生的学习积极性。

首先，课堂提问应该具有层次性，这里所指的层次性不单单包括问题本身所具备的层次性，也包括问题回答者的层次性。一来，语文教师提问问题的设计应该做到由简单到复杂，有层次性地递进，在提升学生学习自信心的同时，不断促进学生对语文知识的探索与研究欲望。教师在提问中切忌直接抛给学生一个难以理解的问题，从而打击学生的学习热情。二来，在语文课堂中提问的对象应该包括班级中的所有学生，使得每一个学生都会拥有回答问题的机会。

其次，语文课堂中提问的问题应该具备启发学生思维的性质，这有益于学生的思维与学习能力的提升培养。我国著名的教育专家曾经提出：经由语文教师提问逐渐过渡到学生自身提问，是语文教师在教学之路中不断追求的最高目的，应该明确课堂中提问是为了学生的学习与进步而服务的，不应该成为检查学生的工具。因此，语文教师的问题设定不单单应该与学生自身的知识积累程度相联系，还应该有效引发学生的思维发散，通过知识的认知冲突建设，实现自身能力的提升。

二、明确提问目标

语文教师在课堂中所有的行为活动只有一个目标：有效提升学生的语文思维。因此，在课堂中的提问也应该环绕着语文教学目标来进行，这也是语文课堂提问成功与否的关键之处。因此，语文教师在课堂中的提问不应该随意敷衍，应该根据课本中的内容进行提问。例如，教师在讲授部编版三年级下册中的《一只窝囊的大老虎》这一课时，就应该围绕课文的内容展开提问，可以在学生开始阅读文章之前先向学生提问：“老虎是百兽之王，怎么会变得窝囊？”从而激起学生的好奇心理，让学生带着教师的问题进行课文的通读。在学生朗读文章完毕以后，教师再进行提问：“同学们，你们觉得文章中的老虎窝囊吗？为什么会这么觉得？”通过这种紧紧围绕课文内容的问题提出，学生会最大程度发散思维，牢固掌握课文中的内容，从而实现学生的语文思维有效形成。

三、灵活提问

受到过去应试教育的影响，小学语文教师在实际的课堂提问进程中经常会产生错误的思维导向，第一种是语文教师为了节约问题提问的时间，确保语文课堂教学的顺利平稳进行，在对学生进行问题的提出时经常会点名一些学习成绩比较优异的学生，旨在用最短的时间获取教师想要得到的回答。第二种是语文教师在对学生进行提问时通常会选择一些举手想要回答问题的学生，忽略了性格比较内敛的学生。这两种提问方式很显然会对学习成绩较差与较为被动的学生造成忽略，使学生成为语文教学课堂中的“观众”。这不单单不符合面向全体学生教学的最基本原则，还会打击了学生的自主学习能动性，对学生综合素养的形成与综合能力的提升十分不利。因此，小学语文教师在实际课堂提问进程中应该面向班级中的所有学生，重视每一个学生，为学生提供在语文学习中表现自己的机会。

影响语文课堂提问质量与成效的因素有很多，不单单有上文提到的问题设计，还有叫学生回答的方式。小学语文课堂中学生回答问题的方法有很多，主要包括集体回答、举手回答、随机回答等，这其中不同的方法都具有不同的特性与应用情景。因此，小学语文教师应该根据语文学习实际内容与学生的情况进行灵活选择。例如，在学习生字与生词时，这就比较適合班级中一排学生的规则性回答，在课堂开始之前进行问题的提问应该应用随机回答，对于探索研究性问题应该应用学生举手回答的方式。同时，语文教师应该重视多样化问题回答方式的交互应用，最大程度调动起学生的语文学习积极性，提升课堂教学成效。

四、重视回答归纳总结

小学语文教师在学生回答问题完毕以后，应该对其进行相应的评价与反馈，还应该对所提出的问题进行进一步的探索与挖掘，加深学生对于所学知识的掌握。例如，教师在讲授《巨人的花园》这一课程时，在文章分析完毕以后，教师可以向学生进行提问：“”你理解巨人的做法吗？你认为前期巨人排斥小孩子是为什么？”通过教师的提问，学生纷纷进行自身看法的表述，有些学生会理解巨人，有些学生认为巨人太过自私。学生都坚持自己的看法，并且还可以通过文章中的句子来支持自己的观点。在这一状况下，教师应该对每一位学生的问题回答情况进行鼓励，还应该帮助学生进行总结，加深学生对文章的理解与对语文知识的掌握。

五、结束语

综上所述，高质量的语文课堂与有效的提问密不可分，语文课堂提问是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学语文教师必须牢牢掌握的基本手段。同时，课堂提问教学也是一门艺术，不单单是纯粹的问题创设。因此，小学语文教师应该不断改进自身的教学思维理念，坚持学生的重心位置，结合实际语文学习内容，优化革新课堂提问流程，创设高效率语文课堂。

参考文献：

[1]陈桂花. 小学语文课堂教学的提问艺术[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.