幼儿学前教育中的行为习惯培养的重要性

魏晓佳 张浩乐 钟梦瑶 王菁 邵晨雨

【摘要】在教育界有这样一种普遍的理论，人的一生之中，学习能力最最出众的往往是三到六岁的孩童时期，这是写在基因里的遗传存活秘诀，只有在幼儿时期拥有强大的学习能力，才能更好的学习技能，更好的生存。身为教育者，每一位教师都应深刻认识到小孩子这一特点，并在这一时期，在学生的行为习惯培养方面多加引导，才能更好的培养学生全面发展。

【关键词】幼儿教育;学前教育;行为习惯;

引言

幼儿时期的儿童拥有令人羡慕的惊人的学习模仿能力，这一阶段可塑性极其强，当时由于年纪尚小，所以很难控制自身，无法保持长时间的专注，自控力极其差，因此这一阶段的幼儿教育中需要幼儿教师的陪伴教育，在教育的过程中，引导孩子，培养孩子的行为习惯，只有抓好这一时期孩子的培养工作，才能助力幼儿的长远发展、综合发展。

一、独一无二的年龄阶段

（一）年龄的特点

对于教育界普遍的认知，幼儿学前教育通常是指，年龄在三到六岁在小学阶段之前的教育，被统称之为学前教育，这是一个面对幼儿的阶段性质的启蒙教育，针对其独一无二的年龄阶段，也应该采用独特的方法教导，在保障孩子们安全的前提之下，还要用轻松愉快的方式教会小朋友学前必备的知识，以及规范个人行为习惯。

（二）教育模式

幼儿教育的教育方法多种多样，儿童早期阶段是儿童创造世界主观知识的阶段。儿童可能对未知世界充满好奇和兴趣。关于幼儿教育方法，幼儿园教师应注意观察儿童的行为举止，培养方向要与儿童相一致。老师教育学生应该有科学合理的学习和生活，通过游戏活动，培养孩子的认知在不同的方向的全面素质发展，在学习和游戏中促进儿童的身心健康和人格发展的完美结合。

（三）阶段教育的关键

幼儿教育的关键之处在于时期。幼儿教育是个人后期教育的基础教育，也是启蒙教育的时期。每个孩子都有各自的同与不同，童年的早期是所有人身心成长的主要时期，同时具有很强的可塑性。幼儿教育的本质是激发具有不同个性的儿童的兴趣和爱好。识别儿童发展特征，以此来指导学生的全面综合性的发展。

二、教育幼儿时的注意事项

（一）多使用鼓励性语句

重视鼓励，提高每一个孩子应该有的自信心，幼儿期是每个人生命的初期，是学习和构建各种心理活动的时期。在这个阶段，通过与周围世界的互动与感知，幼儿逐步学习情感活动，所以说这一阶段中需要情感上尊重和认可儿童。因此，在对儿童进行学前教育时，学前老师和父母应该多给予幼儿鼓励，让孩子学会自信，为幼儿未来的成长中奠定基础，促进幼儿健康的人际交往以及养成良好的生活习惯。

（二）家长的教育

国家的发展，计划生育政策的出现，使我国出生的人口不断变化，现阶段大多数家长都只要一个孩子。在这种情况下，独生子女将毫无疑问的会在家中受到家长的宠溺和爱护，少数儿童也不可避免地成了家中的“小皇上”所以，家长应重视对学前儿童不良行为习惯的教育，纠正儿童在家庭中以及在学校中有问题的行为，从而培养孩子的从事能力、合作能力和简单的生活自理能力。家长要用长期的教育让学前儿童内化于心外化于行，慢慢改掉自己的不良习惯。

（三）对幼儿因材施教

学前教师要重视对幼儿的因材施教原则。在幼儿早期，由于家庭环境和遗传因素的差异，每个孩子都是不一样的，都有自己的特点和性格。所以，学前老师在对幼儿进行教育时，要认真对待每一个孩子，每一个孩子都是一个非常非常独特的个体，都应该得到适宜的教育，不可以偏概全。尊重每个孩子在发展中的个体差异性，让学前儿童在受教中都有不同的属于自己的教育环境，这样不仅促进幼儿的成长，而且对学前儿童的良好行为习惯发展也有很大的帮助。

三、早期行为习惯培育方法

（一）家园合作

家庭教育和幼儿园教育相结合。每个幼儿家庭之间都存在差异，所以，学前老师的教育无法离开所有家庭的参与来实现幼儿园的教育。对于学前儿童教育，学前老师要经常和每一位家长进行沟通，让父母了解幼儿在幼儿园的情况，同时家长还需要多主动和老师进行联系，向老师说一些幼儿在家中的表现，家长的积极主动和老师相互配合这样可以更好的掌握幼儿在成长中的一些情况。

（二）拥有好的教育环境

拥有一个良好的教育环境对幼儿的成长发挥的重要的作用，环境不仅对成年人的影响很大，而且对幼儿的影响也很大。例如，众所周知的“孟母三迁”孟母为了让孟子有一个良好的学习环境，带着孟子进行了三次搬家，这说明在成长的过程之中，每个人都或多或少的受到周围环境亦或是人的影响，孟母三迁更加体现了从古自今环境对人的影响是不可否认的。因此，环境对幼儿的生活和发展具有重要意义，所以在幼儿园的环创中，要选择对幼儿成长和发展有帮助的信息，为幼儿的教育提供一个环境，让幼儿在环境的熏陶之下，养成良好的行为习惯，树立正确的意识。

（三）游戏与教学相结合

早期幼儿的身心发展还不完全，传授知识要遵循幼儿心理和身体的发展规律，不可按照给高年级学生的讲课方式去传授知识。学前教师在教课过程中，可以运用游戏和课程内容相结合的方式，例如在教孩子“认识水果”课题时，教师可以在导入、结语或展开部分加入“水果蹲”游戏，孩子分别代表不同的水果，教师负责在旁边引导，让幼儿跟着音乐律动进行游戏，这样，不仅提高了幼儿的兴趣，而且运用无意注意加深了幼儿对水果的认识和认知，提高了课堂效率，避免了枯燥无味课堂的产生，利用不同的游戏设计或游戏活动，对幼儿的影响是不一样的。

结语：由此可见，幼儿期是培养幼儿良好习惯形成的关键期，幼儿时期在孩子的一生之中极其重要，每一位教师和家长都应该牢牢把握住这个阶段对幼儿的教育，幼儿学前期良好行为习惯的培养对幼儿未来的发展是至关重要的。在幼儿良好行为习惯的培养中，离不开学前教师和家长的长期协作，需要家长和老师的共同努力和配合，引導幼儿有良好的行为习惯。

参考文献：

[1]崔素琴. 学前教育应当培养幼儿良好的行为习惯[J]. 新课程（上）， 2017（6）.

[2]方辉. 幼儿学前教育中行为习惯养成问题分析[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（035）：P.1-1.