高职学前教育专业钢琴课程线上教学策略分析

蔡永妍

摘  要：钢琴课程是学前教育专业学生课程体系的重要构成，其教学质量与学生专业能力培养成效密切相关。因此，本文主要针对钢琴线上教学的特殊性进行分析，阐述当前高职学前教育专业学生钢琴线上教学中的不足，如教学定位不合理、课程教学进度把控欠佳、作业作用发挥受限等，并提出运用精准教学定位策略、强化线上教学技能学习、组建多样化师生互动体系等策略，提高学前教育专业学生的钢琴线上教学质量，以期为高职院校钢琴线上教学改革提供良好支持。

关键词：高职院校;学前教育专业;钢琴课程;线上教学

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0042-03

伴随着互联网、移动智能终端设备的不断发展，学生对线上教学的需求逐渐出现了一定变化。坚果云、腾讯会议、超星学习通、中国大学慕课、钉钉、小红书、好视通会议、QQ课堂等一系列成熟、稳定的手机应用程序受到不同年龄层次教育对象的青睐 [1]。钢琴课程是高职学前教育专业学生的主要课程之一，其与线上教学的整合，可为学生提供更加新颖的学习体验。但由于当前高职院校的钢琴课程线上教学存在一定问题，因此，探讨可行的线上教学策略具有一定必要性。

一、钢琴线上教学的特殊性

（一）教学环境不同

网络教学具有开放性、共享性、自主性等特点，学习者可以在任何情况下进行学习 [2]。线下教学中，教师在讲解钢琴理论知识或相关演奏技巧时，可利用专业教室中的钢琴为学生进行现场示范。在实践钢琴线上教学中，教师多通过上传钢琴教学视频或在线直播形式，完成相关钢琴知识、技巧的传播。钢琴线上教学在教学环境方面的特殊性，对教师的教学能力、教学节奏把控状况等提出了较高的要求。

（二）师生互动方式改变

在线上教学中，师生间的互动方式较为特殊 [3]。例如，在钢琴微课教学中，学生多于观看教学视频后，通过评论的形式与教师进行互动;而在直播教学中，学生则主要通过在线留言、上麦发言等形式实现与教师间的互动。钢琴线上教学的新颖性、独特性，要求教师做好线上教学管理，进而保障师生互动的有效性。

二、高职学前教育专业钢琴线上教学现状

（一）教学定位不合理

在当前特殊环境下，为了满足学生对推行线上教学、创新教学模式的需求，各大高职院校均已开展线上教学。但高职学前教育专业教师普遍存在缺乏线上教学经验的状况 [4]。在实践钢琴教学中，学前教育专业教师由于受到不适应、缺乏相关知识储备等因素的影响，未能对钢琴线上教学进行精准定位，导致学前教育专业学生的钢琴教学质量受到一定影响。

（二）教学进度把控不佳

相较于线下教学而言，钢琴线上教学课程的进度把控难度较高。通过对某地区4所高职院校17名钢琴课程教师的调查发现，其中13名教师（占比76.47%）均指出：在钢琴线上教学过程中出现过教学进度过快或过慢的状况。分析其原因为：第一，教师对线上教学模式、技巧的掌握欠佳，钢琴课程线上、线下教学在基础模式、教学技巧等方面存在较大差异 [5]。在实践钢琴线上教学期间，教师容易因未能合理选用相关教学技巧，而导致钢琴课程进度迟滞或进度过快。第二，适应性不足。无论是在钢琴微课线上教学中，还是在直播线上教学中，高职钢琴课程教师可能因不熟悉线上教学模式、难以适应直播环境或视频录制情境，而产生不恰当教学行为，进而影响课程进度的把控效果。第三，学生层面原因。线上教学模式下，学生面临的压力较大。在线上教学期间，学生容易出现走神、用眼疲劳等情况，加之教师难以及时开展监控，导致学生在线上课程中的专注率偏低，最终影响教学进度的把控效果。

（三）作业作用发挥受限

与线下教学不同，钢琴线上教学的作业以互联网为载体，即学生需在完成学习任务后，向教师提供电子版作业。由于受到缺乏线上教学经验、知识结构不完善等因素的影响，某些高职钢琴课程教师，未能为学生布置适宜的作业。因此，在开展钢琴线上教学改革时，需加强对线上教学作业的调整、优化。

三、基于特殊环境的高职学前教育专业钢琴线上教学策略

（一）合理评估，精准定位

精准、适宜的定位，可为教学提供良好的指导。网课期间，学生实际学的是相关理论 [6]。为改善高职钢琴线上教学质量，可要求钢琴课程教师将线上课程的定位作为重点，优化钢琴线上教学的目标。

合理定位钢琴线上教学课程的方法为：参照钢琴线上教学课程内容，筛选其中的重难点，结合学生的学习基础，合理确定本次课程的定位。例如，在手臂断奏、连奏弹奏方法学习中，高职教师可结合学生当前学习基础，将本次线上教学活动定位为：引导学生了解、掌握手臂断奏、手臂连奏这两种基本弹奏方法。在手臂断奏、连奏弹奏学习期间，教师可创新性引入小组对抗这一新型教学法，利用组间竞争形式，激发学生的学习兴趣，为预期定位、目标的实现奠定基础。

（二）强化线上教学模式学习，提升教学进度把控能力

在钢琴课程教学中，教师对教学进度的把控能力，与其线上教学质量密切相关。为促进教师线上教学进度把控能力的提升，可在高职钢琴课程教学改革中，引入以线上教学模式为核心的培训课程。

具体流程为：收集与钢琴线上教学有关的资料（文字资料、视频资料等），将其汇总成完整的培训课程。面向高职学前教育专业的所有钢琴课教师開展培训教育。通过培训课程，促进教师对线上教学模式特征、教学设计方法等内容的理解，并借助线上教学模式、教学技巧掌握状况与教学进度把控能力间的关联，迅速提升钢琴教师的进度把控、调整能力。另外，可面向钢琴教师这一群体，开展线上教学观摩课，鼓励教师根据其他教师在钢琴线上课程中的表现进行点评，促使教师进一步提升其教学进度把控能力。

（三）重视师生互动，构建多样化互动体系

在特殊环境背景下，优化钢琴课程线上教学，已经成为高职院校学前教育专业教学所面临的主要问题。在开展教学优化改革期间，高职院校可针对师生互动的诸多作用、优势，引导钢琴课程教师于线上教学中构建多样化的互动体系。

为提高钢琴线上教学质量，可运用如下方法构建多样化的师生互动体系：第一，微信互动。这一互动方法为：由钢琴课教师以班级为单位，建立学前教育专业学生的班级微信群或QQ群。在每次线上教学期间，将微信、QQ作为互动媒介，经教师主动询问、学生提问（经微信释疑）等途径，实现教学互动目标。在钢琴线上教学中，以微信为媒介的师生互动的优势在于：微信交流更加契合学生要求，易被学生接受，且互动效率较高。第二，有奖问答互动。线上教学模式下，教师难以及时了解学生的学习动态、注意力是否集中。受特殊教学情境及模式的影响，学前教育专业学生在参与钢琴线上教学活动期间，普遍存在互动积极性不足的状况。对此，钢琴课教师可在线上教学中引入有奖问答互动形式。对于学生而言，有奖互动的趣味性和新颖性，可激发其参与线上教学互动的积极性。而其主动参与互动的过程，则有助于提高学生对钢琴声部、力度及音色的控制能力。

（四）灵活变通，适当选择作业形式

丰富作业形式是促进钢琴线上学习理论积累与实践掌握的重要途径，通过不断的研究与分析得出，将课程笔记上交、阶段性小测验以及录制弹奏视频等作业形式都可以取得十分显著的成效。其中，上交听课笔记可以有效提升学生在线上课时的听课质量，进而将相应的学习成果都反映在笔记上，对一些重点、难点内容学生可以自行收集，进而为后续的学习工作提供材料;而阶段性小测验是对学生学习成果的检验，通过测验学生可以准确找到自己的不足之处，以便在日后的学习过程中进行重点加强，促进学生的全方位发展;录制弹奏音频可以有效在一定程度上代替暂时无法开展的实践环节，帮助钢琴课程教师利用作业的形式提升学生的实践水平，并在此过程中对学习的内容展开进一步地巩固与加强。另外，学生可在完成作业期间，充分运用网课视频的便利优势，对自己掌握不充分的知识点进行反复观看，以保障作业质量。通过对钢琴线上课程作业的精心策划，有效带动了学生手、脑、口的充分合作，在有效提升学生学习积极性的同时，还可以借助不同的形式展开知识巩固。教师在教学的过程中应加强与学生的沟通，进而将学生学习上的问题反映到作业中，帮助学生加深对相关钢琴知识点的印象，这样不仅可以促进学生学习上的查缺补漏，还有助于其保持对钢琴学习的新鲜感。此外，还可在钢琴线上教学模式中增设作业展示平台，利用学生热衷小视频的习惯，开拓作业展示渠道，便于学生相互学习，并激发学生的作业成就感。

四、结语

综上所述，加强高职学前教育专业钢琴线上教学模式的优化具有一定现实意义。为了提高线上教学质量，高职钢琴教师可运用适宜的策略，为学前教育专业学生重建线上教学体系。此外，为促进钢琴线上教学质量的进一步提升，高职教师还可考虑参照学生的反馈，适当调整线上教学架构及模式，以确保学生能够从线上教学活动中，获得更多的钢琴知识和技能。

参考文献：

[1] 李洁. 高师学前教育专业舞蹈课程线上教学探究[J]. 现代交际，2020（11）：175-176.

[2] 陶翠萍. 高職学前教育专业课程线上教学模式实践探索——以《幼儿园健康教育活动设计与指导》课程为例[J]. 高教学刊，2020（33）：185-188.

[3] 刘汝姣. 运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课教学的新探索[J]. 艺术品鉴，2019（26）：149-150.

[4] 马宝琳. “停课不停学”期间高校线上钢琴演奏课的实践探索[J]. 民族音乐，2020（02）：90-93.

[5] 陈美志，陈济川. 高师学前教育专业钢琴课程线上教学探究[J]. 当代音乐，2020（01）：36-38.

[6] 梁怡然. 疫情背景下高职学前专业钢琴课程线上教学现状及相关策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（07）：123.

（荐稿人：张琴，福建兴才职业技术学院教育学院院长，副教授）

（责任编辑：王强）