初中数学教学中小组合作学习模式的构建分析

孙淼

【摘要】在新课改下，初中数学教学的主旨是，教师应该重点去培养学生思维能力以及逻辑能力，让学生养成良好学习习惯。教师通过尝试合理有效的方法进行授课，将小组合作学习模式引入初中数学教学中，让学生在彼此讨论中相互学习，来提高学生学习的自主性。因此，教师在数学教学中，将主动权还给学生，让学生之间相互合作，取长补短，共同进步。本文将讨论初中数学教学中小组合作模式有利于提高数学教学质量。

【关键词】初中数学;小组合作学习;探讨研究

1初中数学与小组合作学习模式介绍

1.1初中数学的学科特点

相较于小学数学，初中数学具有理论性更强、内容更多、应用型更深等特点，并与其他人文学科相比，具有更强的逻辑性、系统性、科学性等自然学科特点，故而初中数学是一门可促进学生相应能力与素养形成的、对学生成长及发展具有关键性意义的重要基础课程。

1.2小组合作学习模式

即在教学过程中，将学生依照学习成绩、学习能力、性格特点、爱好兴趣等分成若干小组，而后各个小组在整体课堂中基于教学目的、教学内容等进行自主学习。

1.3将小组合作学习与初中数学教学相结合的必要性

一是初中数学的学科特点决定着小组合作模式是最为有效的教学形式之一;二是小组合作模式是教育改革相关政策性文件所要求使用的优越性教学模式;三是小组合作教学模式本身可调动学生数学学习热情，使每一位学生的个性都得到一定彰显，并促使学生形成优秀的合作探究能力，从而提高教学效率，保障初中数学教学目标的实现。

2初中数学教学构建合作学习模式的具体策略

2.1科学合理地建立合作小组

提高个人学习能力，达成小组学习效率的整体提高，是小组合作学习的最终目的。因此，小组合作学习开展前，教师要根据班级的实际情况以及每一位学生的具体情况，按照科学的方式进行分组。具体内容包括班级人数、男女比例、每位学生的个体差异，等等。在日常教学活动中，通常以前后桌4人为一个讨论小组，或者整个横排8人为一个讨论小组。在实际的教学活动中，座位的排序结合了多学科任课教师的意见，获得了班委会和学生的同意。

在4人讨论小组中，成员结构是2位男生与2位女生，或者3位男生与1位女生，小组中平均学习程度大致相同。在小组学习合作开始，学生之间立即开展有效的交流，大家在发言的过程中实现了对知识点的查漏补缺，让整个小组的学习水平得到充分的提升，进而实现小组合作学习的真正目的。

2.2合理安排合作学习时间

合作时间的掌控需要教师具备充分的小组合作学习经验，恰到好处地安排小组合作实践活动，能有效地提高教学效率。合作时间太长，影响学生的学习效率;合作时间太短，又不能達到合作学习的目的。在合作时间的掌握上，一定要保障学生有充分的讨论时间，促进学生提高独立思考能力，让学生在探究过程中实现对知识的理解与掌握，进而有效培养学生的思维能力。这就要求教师在教学活动中充分发挥自身的教学引导与组织作用，帮助学生解决在小组合作学习过程中遇到的困难，顺利实现小组讨论，强化学习知识的外延。

2.3开展竞争式合作学习

竞争式合作也是促进高效合作学习的一种模式，竞争能激发一个人奋斗的热情，竞争能让一个人具备战斗意识，充分发挥自身的无限潜力。合作学习中引入竞争模式，不仅能树立学生的竞争意识，还能让学生充分发挥自身的能动性，加强团队的合作精神。在教师的科学引导下，充分利用竞争合作的方式，激发初中学生的好胜心，充分发挥学生的主动性，进而高效地完成小组合作任务，提高学生学习数学的效率。

2.4教师角色的准备定位

在小组合作学习模式教学活动中，教师的身份是学生的引导者，降低高高在上的姿态，促进和谐的师生关系，真正加入学生的小组合作中，与学生融为一体。当学生在探究的过程中遇到了教学难点，或者遇到学生无法解答的问题时，教师要充分发挥引导者的作用，启发学生进入思考状态，让学生有一种茅塞顿开的感觉。

2.5教师应该做到及时追踪与指导

教师组织学生进行小组合作学习活动时，一定要对小组学习状态进行全方面跟踪，加强对小组合作学习的指导。同时，教师要深入到学生小组中，及时发现小组合作学习过程中的问题，并给予积极的指导，提高小组合作学习的学习效率，避免小组合作学习的形式化，真正发挥小组合作学习的重要性。例如，在二元一次方程组的学习过程中，教师要为每个小组安排难易程度对等的数学题目，类似于4x+3y=10的题目，让学生通过小组合作的方式进行讨论，最终得出正确的答案。

教师在学生解答的过程中一一检查，保证每个小组正确的解题思路，发现错误时要进行积极的引导。教师通过对小组解题过程的有效追踪，了解学生数学知识的缺陷，发现普遍问题后，对学生进行全方面的指导，进而实现教学质量的提升。因此，在初中数学小组合作学习模式下，教师要加强对每个小组学习状态的监察，发现问题并及时解决问题，能实现班级教学质量的整体提升，完善小组合作学习模式。

2.6制定相应评价机制

教师应当制定与小组合作学习模式相匹配的评价机制.传统教学模式的评价机制比较单一，只是按照考试成绩对学生进行评价，但这样并不是很合理的。教师应当制定新的评价机制，将学生在小组合作学习中的表现纳入评价体系之中。教师可以让小组内各成员内部对其他成员的表现进行评价，作为学生在小组内进行合作学习的质量参考。教师也应当对学生根据小组合作的成果进行评价，多对学生进行鼓励.部分考试成绩差的学生很容易丧失学习数学的信心，但在小组合作学习模式中，这部分同学也能学有所获，能够对小组的探究成果有所贡献。在组员和教师的鼓励下，每一位同学都能收获自信，能够感受学习数学的乐趣。

3结束语

综上所述，基于教育体制改革日益深化这个背景，教师要注重对传统灌输式教学方式的创新。在初中数学课堂教学之中应用小组合作学习模式，充分调动学生参与到课堂教学活动的积极性与主动性，强化对学生理解能力与合作能力的锻炼，从而促进学生的全面发展与综合素质提升。

参考文献：

[1]刘洋.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017，14（1）：116.