小学班主任德育教育工作的实施策略探讨

陈孝文

【摘要】在全面实行新课程改革形势下，在小学班级管理中渗透德育理念，已是必然趋势，也是促进学生全面综合发展的重要保障，为实现这一新的教育教学目标，小学班主任需要摒弃原有的班级管理理念，优化创新班级管理模式，围绕德育教育的有关内容，为学生营造一个良好的学习生活空间，使其得以健康发展、茁壮成长。本文将以此为中心展开研讨，分析探究切实可行的德育教育实践策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

【关键词】小学生;班级管理;德育教育;策略;探究

引言

小学是我国教育体系中的关键一环，在此阶段对学生加以正确的教育指导，能够培养其良好的学习品质，提升其思想道德水平，但就目前情况而言，小学阶段的教育教学效果并不好，究其根本原因，主要在于班主任自身的德育素养较低，未能意识到德育教育对学生成长，所具有的关键意义，将关注点放在了提升其学科成绩上，使得学生的思想道德水平，难以得到提升，加之部分班主任的管理理念积重难返，管理模式过于模式化、程序化，管理语言较为生硬，使得师生间的相处关系愈发恶劣。针对此种班级管理现状，小学班主任应在科学认识问题的基础上，摒弃以往的班级管理理念，优化创新班级管理模式，同时还要认识到德育教育的必要性，在实际班级管理过程中，融入德育教育理念，由此为学生营造一个良好的学习生活空间，使其思想道德水平得以进一步提升，进而促使学生树立起远大理想，获得全面综合发展。

一、注重提升自身的影响力，为德育教育工作的开展提供保障

小学生的思维意识发展尚处于萌芽状态，对于事物的认知还不够全面，鉴于此，班主任要想培养其良好的学习品质，就要先提升自身的影响力及道德素养，只有这样，才能让他们在潜移暗化中，形成正确的道德品质，才能为德育教育工作的开展，提供有力保障。在班级管理过程中，如若教师随意地责备学生、惩罚学生，将使其自尊心受到伤害，也会使师生间的相处关系更加紧张，这将对学生的学习与成长，发挥出极大的负面作用。为规避此种情况的出现，小学班主任在进行班级管理时，应融入德育教育的有关内容，以促进学生综合素养的提升，并在师生间建立起融洽的相处关系，具体而言，教师应尊重学生的意愿，激励其个性化发展，以足够的耐心、平和的态度，对其进行教育指导，同时还要站在学生的角度看待问题，发挥好自身的榜样作用，这样一来，学生就会主动地与班主任进行交流，也会与其他学生友好地相处。

为使小学生形成良好的品质，小学班主任应将提升自身影响力当成重中之重，还应踊跃地参与进班级活动中，在活动中影响学生、鼓舞学生，由此使其不再对教师的教育指导，抱以抵触心理。与此同时，班主任还应联系学生的生活实际，来开展德育教育工作，使他们在熟悉的情景中，形成对事物的正确认识，积极向上的学习及生活态度，例如，教师可以动画视频的形式，呈现思想教育、心理教育的有关内容，先调动起学生的浏览兴趣，再对其进行正确引导，借助视听渲染，小学生可进行直观地感受，也可在观看视频后，对自身行为加以反思。

二、营造良好的班风班貌，培养学生的学习品质

小学班主任要想进一步提升德育教育成效，其首要任务就是营造良好的班风班貌，具体到实踐中，教师应遵循学生发展的客观规律，在不同阶段营造出具有一定差异的班级环境，这样一来，学生就能形成良好的学习品质，强化人际交往能力，同时也能实现快乐学习、全面综合发展。在此过程中，班主任应将学生当成班级真正的主人，通过对其加以教育引导，使他们找到学习过程的意义所在，树立起远大理想，进而约束自身的行为举止，在潜移暗化中形成良好的学习品质。

良好的书写习惯是学生在小学阶段，必须具备的品质之一，也是提高卷面整洁度的前提基础，鉴于此，在学生书写过程中，班主任应要求其端正坐姿，不求数量但求质量，促使学生形成正确的书写习惯，除此之外，班主任还应将德育教育的有关内容，融入其中，对于表现良好、态度积极的学生，需要对其加以激励、表扬，督促他们再接再厉，而对于表现相对较差的学生，教师应对其进行适当地引导，促使他们纠正自身的错误习惯。除此之外，德育教育不应局限于班级，小学班主任应踊跃组织多元化的实践活动，与学生一同参与其中，以培养其沟通能力、合作能力，开发其逻辑思维、求异思维，提升其思想道德水平，帮助学生不断强化个人综合素养，树立起正确的价值观念。通过在班级管理期间渗透德育教育，小学生将获得一个良好的学习空间，班主任的教育教学效果，也将发挥至最佳。

三、结束语

总而言之，小学班主任作为班级管理的带头人，对学生成长发挥着无可比拟的作用。班主任在进行班级管理时，应准确掌握学生的心理动向，了解其性格特点及学习水平，以此为基础制定管理计划，通过创设自由开放的班级氛围，以此使学生真正成为班级的主人，与此同时，班主任需要加强德育教育，陶冶学生的情操，培养其思维品质、提升其道德修养，帮助学生实现全面发展、快乐成长。

参考文献：

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