“双创”背景下高校影视传媒专业人才培养策略研究

摘 要：创新创业人才是当前高校各个专业人才培养供给侧改革的目标，也是人才培养创新改革的方向。本文基于“双创”人才培养要素体系构成，在调研河南省高校影视传媒专业创新创业教育现状的基础上，分析研究创新创业教育和专业教育的融合问题，在明确培养影视传媒专业创新创业人才目标的前提下，提出高校影视传媒专业创新创业人才培养的策略。

关键词：“双创”；影视传媒；人才培养；专业教育

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）01-0046-02

基金项目：本论文为河南省教育科学规划一般课题“基于‘双创’背景下的河南高校影视传媒专业人才培养策略研究”成果，课题编号：[2019]-JKGHYB-0345

近年“大众创业”“万众创新”受到了广泛关注。2016年5月，国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》）。《意见》中提出，作为社会行业和人才需求联系最为密切的高校，应该以“双创教育”为契机，深化人才培养模式改革，提升高等教育人才培养的质量。随着“双创教育”的不断推进，各个高校陆续出台了鼓励大学生创新创业的改革方案。2019年11月19日，教育部高等教育司司长吴岩在四川大学召开的“创新创业教育——人才培养范式的创新”会议上明确指出，创新创业是人才培养的重要内容，要在课堂教学、指导帮扶、文化引领、实践教学等方面推动高校人才培养范式的深刻变革。

一、“双创”人才培养要素体系构成

（一）构建“创新创业+专业”深度融合课程体系

结合专业属性，从针对性和实效性出发，打破之前专业课程和“双创”课程“两层皮”的局面，深度挖掘已有专业课程的创新创业内涵，在知识、能力和素质的培养上，从创新创业人才需求规格出发，在专业理论课程和实践课程的内容体系中，以培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的专业人才为教育教学的目标。

（二）搭建分层和多样化的创新创业教育训练体系

根据区域对创新创业人才的社会需求，组建覆盖专业培养方向的学生社团、创新创业兴趣小组、沙龙或者论坛，让学生转变高中单枪匹马作战的状态，通过“高年级带低年级”“课上联合课下”“校内协同校外”，训练学生的团队合作能力，强化专业特长，丰富创新创业的愿景。

（三）构建产教融合的孵化体系

依托学校的校内实践实训平台，作为创新创业教育孵化的基石。引入模拟创新创业实践项目和学科竞赛，让学生在项目的实践操练中感受创新创业的氛围，增强创新创业的意识。此外，通过校外实习基地，引入真实项目，让学生的作品不再是“自说自话”，而是真正走出校门，实现产教的融合。

（四）建立“创新创业导师+”阶梯式师资体系

结合专业特点，充分利用校内优秀创新创业教师资源，同时积极联合优秀校友、业内人士，组成“创新创业导师+”阶梯式师资队伍。打造创业教师、创投教师和孵化教师相结合的创新创业教师生态链。

二、河南高校影视传媒专业创新创业教育情况

（一）研究方法

本文采用问卷发放、半结构式访谈等形式获取数据资料，设计“高校影视传媒专业学生创新创业教育情况调查问卷”，针对河南省高校影视传媒专业的学生发放问卷200份，收回有效问卷182份。同时选择5个正在创业的影视传媒专业毕业生作为典型案例进行访谈，即抖音短视频404工作室、金蛋传媒、煮雨传媒、玖瑟传媒、郎翰传媒。

（二）问卷结果分析

1.学生对创新创业教育的认知

（1）数据分析。在回收的问卷中，分别有94.7%和94.2%的学生认为在影视传媒专业的创新创业活动中创新精神和创新能力是最为重要的两项因素；分别有76.3%和78.9%的学生认为国家政策扶持和资金技术项目在创新创业中也是必备条件，但只有2.7%的学生了解相关的政策，大部分学生并不了解相关的政策和资金扶持；90%以上的学生认为创新创业精神、创新创业能力和創新创业意识是创新创业教育内容的重要组成部分，但对其本质关系却认知不清。

（2）结论。意识教育和政策教育缺失。通过上述分析，可以看出在影视传媒专业的人才培养中，创新创业教育仍然停留在表面，学生对创新创业教育有强烈的需求，但在意识培养和政策宣传上仍然较为薄弱，缺乏系统的创新创业人才培养体系。通过半结构访谈形式了解到，目前各个高校大都在全校范围内开展了创新创业教育，但大都以讲座的形式，形式和内容比较单一，没有考虑不同专业学生的不同需求，因此学生对创新创业教育的认识仅停留在几个名词或概念上。

2.影视传媒专业创新创业教育存在的问题

（1）数据分析。调研影视传媒专业开展创新创业教育存在的困难，排名前三位的影响因素分别是创新创业教育专业实践平台、成果的积累与转化、创新创业意识不强。另外，在实践环节的设置上，主要问题集中于实践项目滞后、虚拟项目过多和专业结合不强等方面。另外，在师资设置上，有29%的人认为在创新创业教育上影视传媒专业的师资力量过于薄弱。有68.4%的学生认为创新创业的教师应来自专业课程教师，有76%的学生认为应来自行业。

（2）结论。第一，创新创业教育和专业教育的关联性不强。根据典型案例访谈的结果，在形式上，专业教育依托课堂授课、课下作业和实践环节等形式开展；创新创业教育的形式较单一，往往是讲座和学生社团活动。在时间上，专业教育按照常规的教学进度；创新创业教育的时间太过随机，往往根据下达的活动要求或讲座数量需求来开展。在内容上，专业课程按照教学大纲实施教学内容，很少涉及对学生创新创业能力和素质的培养。第二，专业实践平台单一，项目成果无法转化，缺乏创新创业的文化氛围。校外实践平台的项目虽然来自行业一线，但在此过程中，学生往往是观摩者，大都没有机会独立创作。因此，即使学生有想法，但由于缺乏创新创业的文化氛围和平台，在项目的实施中，仍然无法真正融入社会行业，导致项目成果无法转化。第三，实践环节虚拟项目过多且较为滞后，缺乏动态调整机制。以笔者所在的学校为例，广播电视编导专业的实践环节总共11门，其中有8门都是虚拟的项目，且是不能随意修订的。影视传媒行业瞬息万变，新的媒体表现形式和创作手法层出不穷，但在课程的设置上却无法跟随行业态势的变化进行动态调整。第四，师资力量单一，缺乏专业教师和行业人员的指导。根据调研，反观现实，会发现学生对师资力量的需求和实际情况有很大的差距。当前，高校创新创业教育教师大都来自创新创业中心、就业指导中心或者辅导员队伍，专业教师和行业人员基本为空白，这也是造成专业教育和创新创业教育割裂的关键因素。

三、“双创”背景下河南高校影视传媒专业人才培养模式创新策略

（一）明确影视传媒专业创新创业的方向，设置分方向的专业创新创业教育课程

根据创新创业人才培养的定位和目标，从专业建设角度出发构建“五位一体”教学体系，培养学生的专业能力、创新创业能力以及各方面的综合能力，实现专业教育与创新创业教育的结合、应用型与创业型的结合、专业能力和创新创业能力的结合。[1]影视媒体行业的内容生产流程可以分为4个环节：策划创意、拍摄创作、剪辑包装、营销推广。按照这4个方向，根据学生的兴趣和特长，设定分方向的创新创业人才培养体系，针对不同的专业方向开展创新意识和创业相关扶持政策的教育，实现专业方向课程和创新创业能力的深度融合，确保教育有针对性、有目标性。

（二）结合影视传媒专业学生在不同阶段的需求，分阶段多元化训练学生的创新创业能力和素质

以创新创意闻名全球的麻省理工学院，将创新创业分为了7个阶段：创意、技术发展、商业化计划、企业计划、形成企业、早期增长、高速增长。这一体系迎合了学生在专业成长过程中对创新创业的不同需求。[2]在刚入校的大一阶段，学生可以通过自行组建或者加入高年级兴趣社团等方式，如策划小组、摄影小组、写作小组、摄像小组、编剧小组、后期剪辑小组等兴趣小组社团，感受创新创业的氛围，提升创新创业的素质，使围绕专业爱好的创意在此阶段迸发。到了高年级（大三上学期），学生的专业知识和技能通过两年的学习得到了提升，想法得以通过技术来实现，可以通过组建影像工作室，从学科竞赛或者社会需求中选择项目，实现从创意到成果的转换。

（三）注重分析和探究“双创”时代的新需求，建立专业课程的动态调整机制

当前，信息产业时代是以新科技推动与主导的，各行业对人才的需求呈现5个特征，即新技术和新模式的快速迭代、创新案例和数据的行业引领、知识结构的交叉复合、具备人机协同的智能思维、国际视野。[3]这一特征在影视传媒行业中表现尤为突出，催生了影视传媒行业课程设置的新范式，即把影视传媒产业与企业这一传统教育需求侧纳入课程改革的创新闭环，联动供给侧，紧跟行业态势，及时动态调整课程，立足行业需求，进行产教融合课程设计，有机整合专业与创新。

（四）构建符合现实需求的协作实践平台，引入影视传媒产品真实项目，积极促进专业实践成果的转换

积极利用校内实践实训平台，搭建创新创业孵化中心，如创意策划中心、影视创作中心和媒体传达中心，通过彼此之间的协同合作，将最终成果通过校内资源、校企合作、与校友建立关系等方法，培养创新创业文化，倡导学生独立思考，最终促进专业实践成果如宣传策划案、编创文案、视频产品等成果的转化，在真实的“双创教育”场景中解决现实问题。

（五）设置循序渐进的“导师+”创新创业师资队伍

对影视传媒行业来说，其媒体的属性决定了该行业在这3个方面的要求会更高，专业教师、创业前辈、投资家、校友在这个教育生态系统中发挥了重要的作用。可以按照3个阶段来设置影视传媒首创精神导师。在低年级，由专业课程教师引入产业典型案例，注重激发学生的首创精神；在大二、大三阶段，聘请优秀创新创业校友作为创投教师，在真实项目提升学生首创精神的3种素质；在即将毕业时，引入行业创投人员，研究创投环境，分析创投环境的机遇和战略，助力想法变成创新创业项目，促进创新创业成果的转化。

四、结语

在经济转型升级和创新驱动发展的背景下，高校创新创业人才的培养水平和成效，不仅关乎高等教育的发展和人才培养质量的提高，更关乎国家战略目标的实现。影视传媒专业应着眼于创新创业人才培养要素体系构成进行改革，真正实现专业教育与“双创教育”的真正融合。

参考文献：

[1] 李想.“双创”时代应用型本科院校创新创业教育体系研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（3）：16-18.

[2] 创新帝国：揭秘美国麻省理工学院创新创业模式[EB/ OL].搜狐网，http：//www.sohu.com/a/237016179_100022577，2018-06-21.

[3] 构建专创融合新路径 打造优质金课 培育创新型人才[EB/OL].人民双创，https：//mp.weixin.qq.com/s/KLi1de kdq56vNaktemhWlQ，2019-09-01.

作者簡介：李晓彦（1982—），女，河南郑州人，研究生，副教授，研究方向：媒介文化传播，高等影视教育改革。