试论民族地区低年级小学语文读写训练

李英

【摘要】我们学校是贵州境内的的一所小学，我校本着“以人为本，让每位学生都能获得成功”的理念，并结合民族地区的实际情况，大力推进素质教育，积极探索校本课程和办学特色。我校所有教师，勇于创新，积极探索出适合民族地区小学教育的读写训练方法。我结合自己多年的教学经验，现作出总结，希望对你有所帮助。

【关键词】民族地区;低年级;小学语文;读写训练;探索

朗读是一种有声的语言艺术，是幼儿孩子期间学习的主要形式，流畅的朗读更有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养表达能力。读写之间的内在联系、纵向和横向的联系互相交织在一起，形成了续写训练的立体训练体系。从读到写，读写结合，才能综合的提高学生的写作水平。因此，在进行读的训练时，既要注意引导学生读懂课文，又应对学生掌握有关写的知识及在进行写的训练加以引导。教师在学生刚开始启蒙学习时，就要教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。

一、角色表演，激发兴趣。

表演读是孩子最喜欢的一种朗读方式，是在孩子理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。吟诵诗文和文质兼美思想健康的诗歌，对学生听说读写的培养，对良好的语文阅读和写作习惯都有一个积极地促进作用。为提高学生的阅读和写作水平，营造浓厚的学习气氛，教师要经常组织举办“诗歌朗诵会”和“读书交流会”以促进学生学习的积极性。如在教诗歌时候：

《如果我是一片雪花》 金波

如果我是一片雪花，

我飘落什么地方去呢？

飘到小河里，

变成一滴水，

和小鱼小虾游戏？

飘到广场上，

去堆雪人，

望着你笑眯眯？

亲亲她，

然后就快乐地融化。

我设计以学生表演对话朗读为主，开展各种朗读活动，让学生在轻松愉快的课堂气氛中感受朗读的快乐，感受诗歌朗读的美感，这样不仅激发了朗读兴趣， 同时也促进了其他能力发展。

二、通过“ 读写绘”，启发想象力。

“读写绘”，是一种带动学生阅读、启发学生想象力、创造力、表达能力的写作形式，它主要是将学生阅读的图画书、听到的儿歌、故事等与图画表达相结合，来让学生的学习力、想象力、创造力得到自由地发挥。

怎样带动学生阅读的积极性呢？要想让学生积极主动的进行阅读的自我训练和培养，首先教师要做好榜样，多加阅读。如果自己的涉猎面非常广泛，那么你讲出来的课肯定生动有趣，学生对你的好感自然会不断增加，甚至会产生一种崇拜的心理。“读书破万卷，下笔如有神”，教师和学生的阅读水平都得到了质的飞跃，此时，再来开展阅读与写作的训练，学生自然会很乐意地接受并做好，并且能够轻松的做好。只要读得好，厚积薄发=聚沙成塔，学生在写作时就能左右逢源，得心应手。

“读写绘”的重點是读，“写绘” 就是听了故事后，孩子用画笔把故事或自己的想法记录下来。目前我班的学生认字少，会写的字更少，所以这个时期孩子主要以“绘”为主，“写话”为辅;用“写”与“绘”来丰富发展孩子的表达能力。

三、注重趣味教学法，保持孩子的探究性的天性。

在娱乐中学会更好的思维习惯;给予孩子的更多不仅仅是灌输知识，更多是从人性的角度加以呵护和更多的慈母的爱;在孩子的心里更多的得到的是人性的关怀和积极的一种生活态度;

音乐和教学融合在一起，有利于巩固所学知识，提高教学质量，小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，我就尽量多教歌曲;进一步激发学生的求知的欲望和积极的热情;

图文和教学融合，有利于学生直观的接受某些知识，认识其本质。学生的抽象思维还没有完全的建立起来，从图文的角度去接受并且完全的消化掉某些抽象的知识就会变得更加的容易。小学生不仅喜欢绘画，还很喜欢收集各种画片。教师可以用说图、贴图、写图的教学方法，不仅能够使学生寻求要表达的含义，还能在轻松愉快的氛围下积极大胆的发言，充分的表现自己，拓宽了孩子的思维，有助于孩子抽象思维能力的培养。

趣味教学的方法有很多，音乐、图文教学相融合，只是众多教学方法中的一种。写作事源于生活且高于生活的，作为教师应该鼓励学生积极的寻找生活中的趣事、有意义的事，把这些事充分的的应用在语文的阅读理解和写作当中，这样才能提高学生的综合能力。

四、利用多媒体，激发求知欲。

小学生的抽象思维还不成熟，主要以形象思维为主，但是学生的形象思维还是很活跃的，只是没有被开发出来。多媒体就是一种很好的唤起学生形象思维的教学方式，多媒体教学注重把图片、录象、游戏、音乐、表演等形式引入课堂使形象更加的直观、丰富多彩，寓教于乐，使沉闷单调的课堂变为充满想象和兴趣的学习乐园，不仅能够让学生的写作能力更加的多样化和灵活，而且使学生的思维更加的活跃和灵活，更有助于学生在轻松愉快的环境中提高其他学科的成绩。如《诗词五首》中，边塞的月夜，幽雅的田园，古人的宅院，可怜的卖炭翁，形象逼真，历历在目、才能如临其境。不仅能使学生的阅读能力得到提高，更有助于提高写作能力。

五、开展作文评比，设置作文英雄榜。

每次写完作文后，应当对作文作仔细深入的讲评，对每一个学生的作文都要认真批改。然后把写得好的作文打印或让学生自己抄写出来贴在教室的一角，设立作文英雄榜。此举定会深受学生的喜爱，学生写作的兴趣必定大增。设立班级图书角。在教室的前面或者后面设立一个地方为班级图书角。学生把自己的小人书或收藏的一些好书，以自愿的形式拿来放在此处，由班长或学习委员保管，大家互相阅读，提高阅读几乎是水到渠成。

提高学生学习的兴趣是很重要的，好奇心使然，学生的阅读和写作水平会有很大的进步。但是仅仅这样是不够的，教师在培养和提高学生兴趣的同时，更要注意硬性目标的建立。要知道学生选好课外读物，为学生提供健康的精神食粮。培养学生课外月的的好习惯：有目的性、有摘录、有广泛性、循序渐进、学以致用，并且坚持阅读和写作相结合，才能使学生的阅读和写作的综合能力得到大大的提高。

我相信，乐学教育的理念下，在孩子们的心灵里播下善良、自信、宽容、勤奋的种子。而教师和孩子们一起成长的过程，它们将会编织成一张美丽的网，精心呵护孩子纯美的心灵，让他们在漫长的生命旅途中保持着纯真、快乐与勇气！

参考文献：

[1]张敏，《在读写教学中对学生进行思维训练》，江西教育;

[2]张秀春，《读写教学中训练学生的想象能力》，内蒙古教育;

[3]符明东，《“设疑铺展”法在读写教学中的运用[J]，教育导刊;

[4]颜卫民，《小学读写教学应注重在“导”上下功夫》，教育评论;

[5]唐桂英，《少数民族地区小学作文教学之探析》，小学科学（教师）;

[6]刘明，《先说后写，循纲作文——谈提高少数民族学生汉语写作能力的方法》，中国民族教育.