核心素养视域下初中英语读写结合教学模式研究

唐启清

【摘要】初中英语学科具有人文性以及工具性的双重特点，将其作为培养学生形成英语知识的综合理解与应用能力已经成为了一项教育目标。核心素养理念的提出为教师指明了清晰的教学方向，使得越来越多初中英语教师乐于选择读写结合的教学模式开展教学活动。本文就核心素养视阈下初中英语读写结合教学模式展开了一系列的研究。

【关键词】核心素养;初中英语;读写结合

前言

阅读和写作是初中英语课程体系当中的两个重点模块，二者在教学作用方面存在相辅相成的关系。读写结合作为一项具有创新性质的教学方法已经得以普及，并在培养学生形成核心素养方面发挥重要作用。因此，初中英语教师应该从自身的角度认识到读写结合的优势，并能够切实运用这种教学方法为学生构建高效课堂。

一、核心素养视阈下初中英语读写结合教学模式的应用意义

当前，英语已经成为了一门世界通用语言，应用范围较广，这就体现出英语教育的重要性。学生进入初中阶段后，其学习能力和认知水平得以提升，更加易于理解和接受核心素养理念。以读写结合的模式开展教学活动能够在培养学生英语读写能力的同时拓展学生的学习范围，提升其综合英语学习水平[1]。因此，初中英语教师应该善于运用读写结合教学法优化课堂教学效果。

二、核心素养视域下初中英语读写结合教学模式

（一）引导学生在阅读中积累写作素材

初中阶段的学生已经形成了基本的英语认知能力，以培养其形成核心素养作为目标，教师建立阅读和写作之间的联系能够达到更加理想的教学效果。学生进行阅读的过程中，教师应该督促其将自己在日常写作中可能用到的词汇、短语或者句子做好标记并摘抄下来，作为写作素材积累起来，逐渐将其内化成自身读写知识体系的一部分。这样的教学方法有利于培养学生形成良好的读写习惯，从而提升其英语学习水平[2]。例如，教师讲解到“I，m more outgoing than my sister.”这个单元时，可以在课堂上给予学生一定的时间进行自主阅读，并将涉及比较级这个知识点的部分标记出来作为写作素材积累下来，在日后的写作中可以运用这个语法知识增添英语作文的文采。另外，教师也可以让学生运用所积累的素材记录读后感或者日记，以此锻炼其写作能力。

（二）选取核心词汇组织学生扩写训练

在初中英语课堂上，学生能够通过阅读接触到丰富化的英语知识，这些知识点的重要程度有所差异。在读写结合教学模式下，教师可以将阅讀材料中的核心词汇筛选出来，作为学生进行写作练习的依据，创设相应的读写情境，使学生能够在读写结合中对于阅读内容形成更加深入的理解，并建立写作思路。这样的教学方法能够使学生在获取英语知识的同时，从不同的角度提升的理解和应用能力。例如，教师讲解到“What，s the highest mountain in the world？”这个单元时，可以先让学生进行自主阅读，对于阅读文本的内容形成基本的认知，掌握最高级这个语法知识。基于此，教师可以根据阅读文本中的核心词汇为学生创设写作情境，比如，选择highest、tallest、biggest、most beautiful;in the world;favourite等作为核心词汇，让学生根据自己所掌握的英语知识在这些词汇之间建立联系，从而形成一篇契合情境的英语小作文。学生可以结合阅读文本中作者的写作方法进行创编与扩写。当每个学生完成英语写作后，由教师组织其互相分享与评价，再基于此对于学生的读写情况予以评价。

（三）以读后续写拓展英语教学新空间

读后续写是读写结合教学模式这个体系当中的一个重要组成部分，在初中英语课堂中，应该引起教师的重视并对其加以合理运用。教师可以通过组织学生读后续写的方式拓展英语教学的新空间。这样的教学方法有利于培养学生的创新能力以及对于英语知识的综合理解和应用能力[3]。例如，教师讲解到“An old man tried to move the mountains.”这个单元时，可以先带领学生阅读教材中的这个故事，并让学生尝试总结这则寓言故事中所折射出来的道理。基于此，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，根据故事结尾的内容以承接的方式进行续写。由于学生理解故事的角度与深度不同，所续写的内容也存在较强的差异性，比如，有些学生写道“After the old man left the world， his descendants are still working hard to remove the mountains……”;有些学生写道“Later generations have been using the story of the elderly as a reason to educate their children……”。学生完成续写后，教师组织其互相交流，形成思维的碰撞，从而在阅读与写作中收获乐趣。长此以往，通过有效开展读写结合教学活动的方式能够切实提升学生的英语学习能力，还能够优化初中英语课堂的教学效果。

结论：综上所述，以培养学生形成核心素养作为教育目标，使得读写结合成为了越来越多初中英语教师青睐的教学模式，并在实际教学工作中加以运用。基于此，教师应该引导学生在阅读中积累写作素材;选取核心词汇组织学生扩写训练;以读后续写拓展英语教学新空间。通过本文对核心素养视阈下初中英语读写结合教学模式展开的一系列研究，希望能为提升初中英语教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]于艳艳.基于高效课堂的初中英语读写结合教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：201.

[2]农尉铧.读写结合构建初中英语高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：193.

[3]温艳.读写相生，妙笔生花——初中英语“读写结合”教学策略的初探[J].华夏教师，2019（24）：70-71.