新媒体对高校学生思政教育的影响及解决对策

摘 要：社会经济和科技的发展推动互联网技术以飞快的速度占领了当下时代，并渗透到了各行各业，同时促进了新媒体环境的诞生。在我国高校教育机制不断改革下，新媒体已经被广泛应用到了各科的教学中，通过新技术的辅助，给高校课堂注入了更多新鲜的活力和资源。其中，高校思政教育是促进大学生健康成长的重要工作。新媒体环境给高校的思政教育带来了更多的挑战和机遇。基于此，本文就新媒体环境下高校思政教育工作存在的问题，分析新媒体技术的应用价值，探究如何利用新媒体推动思政教育更加有效地开展。

关键词：新媒体；高校学生；思政教育；影响

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）01-0209-02

社会的进步和发展使得当前大学毕业生正面临比较残酷的竞争环境，因此在大学阶段对大学生开展有效的思政教育，增加学生的政治认知和觉悟，培养积极的社会观和价值观，是当下大学教育的重要目标和工作。在新媒体技术的发展下，世界的文化和经济得到了更好的交流，更多新思想和新观念不断影响着大学生，这给高校思政教育工作带来了不小的冲击。因此，在具体的教学中应该重视新媒体技术的应用，更加全面地了解学生的思想情况，开展针对性教育。

一、新媒体时代下高校学生思政教育工作存在的问题

（一）大学生的真实思想难以了解

在新媒体时代，大学生的交际范围和渠道发生了巨大的变化，除了与校友的日常互动之外，他们有了更多的空间来接触社会，可以通过虚拟的网络体验不同的感觉。新媒体技术带来的网络平台和电子设备等，逐渐侵占了大学生的大部分时间，他们可以将现实生活中的不满、不屑甚至是一些比较偏激的思想通过言论发泄出来，在网络中寻找归属。然而网络对大学生思想和行为的约束作用非常小，长此以往，大学生的思想动态将不能被真实掌握，学校在开展思政教育时，无法全面了解学生的实际思想和价值观，导致工作不能有效开展。

（二）教师的教育可控性被弱化

大学生已经熟练掌握了新媒体技术，获取和接收信息的渠道越来越广泛，主动性也更加强烈。在新时代，教师在开展思政教育时，师生之间的沟通效果尤为重要。但是由于多方面的限制，很多教师对多媒体技术的接纳和实际应用还远远不及学生，所以在知识的传授上，教师开始处于比较被动和落后的状态。教师在开展思政教育时，其所传达的思想、知识以及政治观念等，早已被学生获得和认知，那么教育效果就会削弱，教师对学生的引导作用也会大打折扣。另外，如果教师的教学内容脱离学生实际生活，以课本理念为主传输道理，学生的学习积极性就会大大减弱，思政教育的质量无法得到保证。而且现在的大学生对新的观念、文化和信息有更大的兴趣，如果教师的教学方式和内容无法满足学生的这种新需求，也没有把握学生的关注点，那么思政教育就无法有效开展。[1]

（三）无法有效监管大学生接触的信息

新媒体技术的广泛应用，使得信息的传递更加迅速、广泛、普遍，学生可以随时随地获得在虚拟网络中发布的各种信息，而信息的来源、内容的真实性、影响都不可知晓，一旦学生的思想被不良信息影响，就会导致其认知出现偏差。虽然高校在加强思政教育，但是无法有效筛选和监管大学生接触的信息，只能靠大学生自身的认知能力和辨识意识去分辨、选择和舍弃。我国大学生长期处于封闭式学习环境，对社会的认知还不全面，自身的控制力、思想觉悟都还有待提升，很容易受到不良信息的侵蚀，这给思政教育带来了新的挑战。[2]

二、新媒体对高校学生思政教育工作的价值

（一）创新教育理念

在当前教育环境下，教师必须利用新媒体技术，更新自身的教育理念和思想，了解学生的实际生活状态，探究互联网对大学生思想产生的影响，站在全新的角度审视思政教育，从而拉近师生之间的距离，更加清晰地了解学生的思想动态，结合自身的专业知识和经验，借助新媒体技术创新教育理念，吸引学生的注意力，提高其学习的积极性。同时，教师还要利用多媒体实时了解社会动态，掌握全新的思想和观念，不断创新教育方式，有效促进思政教育工作开展。

（二）丰富教学方式

运用新媒体，可以为思政教育提供更多的辅助教学工具，使教师摒弃传统的灌输式课堂教学、单一的主题宣传式教学，以更加丰富的、具有良好互动效果的方式满足当代大学生的学习需求。在多媒体技术的支持下，微信、QQ、微博、贴吧、网站平台等各种辅助工具都能作为教师开展思政教育的方式，比如创建微信群，每天分享身边的实例或者新闻，联系思政知识，潜移默化地感染和影响学生；或者结合网站平台上的热点新闻、爆红话题，从思政教育的角度，引导学生思考和探讨，促进思政工作有效开展。

（三）带来更多资源

我国当代大学生的思想具有普遍的开放性，个性也呈现多元化的发展趋势，而这些也是新媒体的特点。因此利用新媒体技术，能够为思政教育提供更多符合大学生发展需求的资源。大学生能够通过新媒体，从不同的角度、领域获得思政知识，了解更宽广的世界。教师借助新媒体工具，可以为学生提供更多的真实有效的学习资源，使其从心灵深处得到更好的开导和引导，建立科学的知识体系，更加积极地对待思政学习。[3]

（四）提高学生的学习积极主动性

传统的教学模式使得师生之间关系紧张，教育工作中双方的互动性较弱，教师不能深入掌握学生的思想特点，也无法根据实际情况开展思政工作。而引进多媒体技术，能够为学生创建一个更加公开、放松的学习交流平台，同时教师也能以参与者、指导者的角色参与学生之间的互动，学生不再是被动地接受教育，而是能够自主掌握学习内容和方式。因此，利用新媒体能够有效提升学生学习积极性，优化思政教育效果。[4]

三、新媒体在高校学生思政教育工作中的实际应用

（一）创建师生互动新媒体平台

第一，高校要重視对新媒体技术的运用，结合教育课程和目标，建立方便教师和学生交流的平台，同时要加强规范管理，根据高校发展方向和教育现状，创建具有本校特色的交流平台，为思政教育工作的开展提供良好的媒介。第二，高校内部要积极开展思政教育工作。教师可以根据自身的教学需求，利用新媒体技术或者平台获得学生的思想信息，掌握他们的兴趣和动向，从而合理地制定教学内容和计划。第三，根据当下学生对名人新闻的关注情况，可以利用名人效应来推动思政教育工作更加有效地开展。比如针对当下大学生喜爱的演员或者歌手，教师可以收集一些正面的素材作为教育的案例，激发学生学习的积极性，提高教育质量。

（二）完善新媒体思政教育体系

在借助新媒体工具开展思政教育时，必须建立比较规范的体系，以保证教学方向、内容和方式与目标相吻合，符合当下教学要求。同时，要根据高校的管理现状，考核、分析教师、学生以及教育工作开展等综合情况，从各个方面完善教育体系，包括对新媒体技术的使用规范、权限，对学生学习的要求，对教师的教育定位等。另外，要不断提高教师的新媒体素养，提高其对新技术的掌握熟练度，提高其对新知识的认知和判断能力，使其能够更好地利用新媒体与学生实现良好的沟通，缩短师生距离，推动思政教育工作顺利开展。[5]

（三）提高思政教师的媒体素养

要真正提高教育质量，必须加强对教师媒体素养的培养，丰富其知识储存量，加强专业技能培训，促使教师保持不断学习和进步，及时掌握时代的新动态，了解学生真正的想法和行为意图。当下，学生获取新闻知识的速度要远远超过教师的教育速度，如果教师仍然按照课程规定和内容来开展教学，对学生来说没有太大的吸引力，教学效果也会大受影响。因此，教师必须掌握对新媒体的运用能力，通过新技术获得更前沿、学生更关注的话题和知识，从而结合相关的教育目标，优化教学内容，推动思政教育工作顺利开展。[6]

（四）健全监督机制

第一，高校要重视对新媒体的引导。虽然新媒体技术能够为教学带来丰富资源，但是这些信息良莠不齐，无法保证学生能够准确筛选。在开展思政教育工作时，要提高新媒体积极影响力，为学生营造良好的、正确的氛围，使其接受更加积极的教育。第二，完善新媒体教育管理制度。高校要从自身的管理规则、特点出发，以此为基础，融合新媒体技术，规范师生双方的行为。第三，完善预警方案。因为多媒体的开放性，很多信息的传递无法被掌握和控制，一旦不好的思想被学生接受，高校需要及时正确地引导学生，减少不良风气的影响，同时要开展针对性的思政教育工作。

（五）改革评估与考核机制

高校要明确思政教育的目标，不仅仅是提高分数和成绩，更重要的是帮助学生树立积极的社会观、价值观，培养健康的心理状态。因此在评估和考核机制上，高校要根据实际需求，不断改革和调整。只有更加科学和合理的考核制度，才能从根本上提高学生对思政学习的重视程度，才能从本质上推动思政教育顺利开展。

四、结语

新媒体已经开始被广泛应用到高校的思政教育工作中，既有积极影响，也带来了一定的冲击。高校需要认清当下环境，把握思政教育的方向，树立正确的教学目标，从多个方面加强对新媒体的利用，科学有效地开展思政教育，提高我国大学生整体的心理素养。

参考文献：

[1] 袁先胜.新媒体时代高校学生思政工作的挑战与对策[J].劳动保障世界，2018（23）：68-69.

[2] 林培煜，占亚剑，梁菲.基于新媒体的高校学生思政教育发展策略探究[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S2）：151-153.

[3] 黄桂程.新媒体背景下高校思想政治教育工作中的创新研究[J].湖南科技学院学报，2018，39（2）：89-91.

[4] 金献中.论新媒体嵌入高校思想政治教育的现实意义及生成路径[J].科学与财富，2017（33）：126.

[5] 王雅君，邵凯旋.新媒体时代大学生法治教育的內容、重要性及对策探析[J].黑河学院学报，2017，8（7）：24-25.

[6] 陶锋，张露莹.新媒体对高校学生思政教育工作的影响分析及对策[J].教育观察，2017，6（3）：21-23.

作者简介：裴苑竹（1978—），女，山西长治人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。