小学数学教学中渗透趣味教学

凌春芳

摘要：数学是一门基础性的学科，它是众多学科领域的基石，而小学数学教育更是至关重要的，小学数学教育关乎后未来的学习习惯，以及学习素养。基于小学数学教育的重要性，在此主要探讨一下如何培养小学生的数学学习兴趣，并结合笔者自身在教学实践中经验，对兴趣教学在课堂实际上的应用提出一些建设性的建议。

关键词：小学数学;趣味教学;应用

前言

小学阶段学生心理特征明显，天真烂漫，以及贪玩都是小学生的心理特点，针对此特点我们需要找到学生的兴趣点，引导激发学生对数学这门学科产生学习欲，以这种主动式的高效学习代替效率低下的填鸭式教学。故在教学工作中激发学生的兴趣，引导学生建立起良好的学习习惯，是一线教师目前应该考虑的重要问题。

1.趣味教学在小学数学教育中的作用及意义

1.1趣味教学激发学生数学学习热情

对于很多小学生来说，数学是一门极其抽象的学科，它对逻辑思维，以及空间几何思维能力均有一定要求，小学生的知识面以及理解能力有限，这种逻辑性强学科可能对于他们来说很枯燥，所以趣味教学在小学课堂学习中是极其必要和具有重要意义的。在此过程中教师需要预设教学场景，这些场景需要尽量生活化，简单化，，这样的场景可以使抽象的知识看得见，摸得着，让学生充分感受到数学这门学科的魅力，进而使学生对数学产生兴趣。

1.2趣味教学能够提高课堂效率和质量

一堂高效率的课程必定是让学生参与其中的，学生需要的是真正的参与其中，只有真正参与，学生才会主动接受，这就需要让学生在充满兴趣和快乐的氛围中不知不觉的学到知识。在教学过程中，教师要善于发现，结合生活中与数学产生关联的事物，提高学生的参与感，化抽象为具体，让学生在平常生活中也能实时感受到数学的乐趣。同时，教师通过生活化情景的情景预设，提出问题，让学生能够主动思考，建立起数学思维，在游戏的过程中对于所学知识理解和记忆也在不断加深，以往枯燥的知识变得鲜活生动起来，学生的求知欲和积极性也能最大程度的调动起来。故这种趣为导向的教学机制，能够让被动式的填鸭，变为主动式的学习，从根本上调动课堂气氛，改善教学质量。

1.3趣味教学能够建立良好的师生关系

通过对小学生的心理特征进行分析，我们发现学生多对老师有天然的崇拜感和敬畏感。这在一定程度上可以加强学生对老师的信任，对于建立良好的课堂秩序也有积极作用。但这种关系过于僵硬的话，也会产生距离感，不利于教师课堂教学的展开。作为教师应该给学生带来敬畏感，但同时，也应该给学生带来亲切感。这样的师生关系就需要趣味教学这种课堂模式，在轻松快乐的课堂氛围中缩短教师和学生之间的距离，在这种课堂中学生能够感受到老师的风趣和幽默。让学生不再对上课有抗拒感，而是期待每一堂课的到来。而且这种教学机制，对教师的业务水平提出了新的要求，通过锻炼能够提高教师对课堂的把控水平。让学生在获取知识的同时，教师也能得到相应的提高。

2.趣味教学法在小学数学教学中的实践应用

2.1预设游戏情境调动学习热情

小学数学的教学内容多是一些基本的运算法则的应用与记忆。这部分内容对于成年人来说是非常简单的。但对于小学生来说，他们对这些知识还没有形成逻辑与概念。如果仅仅是按照课本上的内容照本宣科的去教导他们，大部分学生都不会对所学知识有一个完整的透彻的理解，这样就导致知识的不牢固，记得不扎实，学过就忘。这就需要教师在教学过程中应结合实际，采取灵活的教学方法。对于小学数学课堂来说，通过游戏的方式来教导知识，让学生在游戏的过程中体会知识，消化知识，在快乐中掌握知识。比如在学习新知识时，教师就可以同学生共同设计情景剧，模拟日常买菜这样生活化的场景，学生扮演买卖双方，教师也可以参与其中，不断制造问题，让学生去解决。像这样的教学场景就很鲜活，学生也会乐于参与其中，在这课堂中，学生不知不觉就掌握了知识。

2.2课堂题目渗透趣味教学理念

数学是一追求理性的学科，它讲求逻辑思维能力，但真正要把数学学好，发散性思维也是必不可缺的。我们在数学学习中发现死记硬背式的学习方法也是不足为奇的，这就要求教师从题目入手引入富有趣味的理念，对学生的发散性思维进行培养，养成良好数学习惯。比如小学数学中经常有这样的题目：两辆相向而行的车分别从甲乙两地出发，以不同的车速经历若干小时后相遇，求两地之间的距离。很明显，这种应用题是有多种解法的，教师可以在学生解答完成后先与学生讨论解题思路，以加分等激励手段，鼓励学生多思考，运用多种解题方式，培養学生的发散思维。不应急于公布答案，让学生明白，数学是发散的富于变化的，不应局限于固定的解题思路，应多动脑思考，让其在小学阶段便具有优秀的数学思维。

2.3鼓励学以致用实践生活数理

数学是一门十分实用的学科，它有简洁多样的方程式，也有对称且多变的几何。除了帮助学生建立充满趣味的学习思考能力，帮助学生培养实践操作能力也是教师应该做到的。我们的生活处处充满数学，教师在给学生讲解书本上几何知识的同时，也应该跳出课本，例如，我们的教室大概是一个什么样的几何体？它每一面墙的面积都是多少？可以带领学生亲自动手测量，在实践中学习知识。再比如布置作业时可以让学生运用所学知识，列举出生活中的哪些事物可以用所学知识进行解答。通过这种实践性的富有趣味性的问题，让学生获得额外的成就感，体会收获知识的喜悦。

3.结语

综上所述，让小学数学教育富有趣味性，是解决小学生数学学习动力不足的重要方法 ，它符合了现阶段小学生天真烂漫，好玩，好动的身心特点，同时它在提升小学数学教学水平同时，还能建立起良好的师生关系，培养孩子数学思维的同时，对教师教学水平的提高也有裨益。

参考文献：

[1]祁菊兰.小学低段数学趣味游戏教学的有效做法[J].课程教育研究，2019（51）：139-140.

[2]黄丽萍.小学低段数学趣味游戏教学的运用[J].课程教育研究，2019（51）：148.