百万扩招背景下高职院校教学方式的思考

摘要：高职扩张百万有利于为就业市场培养大批技术技能人才，同时也为高职院校提供了新的发展机遇。当然高职院校扩招也面临着一系列现实的困难和问题。基于此，本文主要讨论了百万扩招背景下高职院校教学的策略。

关键词：百万扩招;高职院校;教学

分类号：G719.2

引言：

扩招之后，非传统高中毕业生的教育背景、知识经验、学习能力也有别于以往应届高中毕业生。而且这部分学生不少是半工半读，不像应届高中毕业生能长时间地在学校接受教育。学生可以利用网络平台，学习线上课程，就疑难问题进行面授讲解。可以突破时间空间的限制，学习的灵活性和开放性大大加强，能解决非应届高中毕业生学习时间不完整的问题。

1.高职院校混合式教学模式设计

2019年的《政府工作报告》中明确提到发展现代职业教育，能够解决一部分就业压力，改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多的应届高中毕业生等报考，今年大规模扩招100万。

1.1线上教学平台

线上教学平台是开展混合式教学的重要载体，目前不少高职院校采用的包括“职教云平台”、“云课堂”等线上教学平台。这些教学平台不仅可以分享学习资源，与学生互动，还能为教师提供多样化的教学组织形式，例如，头脑风暴、随机提问、小组讨论、小组互评打分等。此外，还可以记录学生的互动参与情况等[1]。

1.2教学内容构建

由于受教育背景等不同，我们需要对学生进行更加个性化的培养。将课程资源进行碎片化的处理，根据岗位工作内容梳理核心知识点，根据完成岗位某项工作所需要的知识点进行归纳，剔除冗余的知识，达到“用啥学啥，即学即用”的目的。每个知识点都设置了丰富的相关资源，如课件、讲授视频、实操视频、习题库等。非高中应届毕业生学习时间不整端，特别适合碎片化的学习方式，能根据学习情况对学习的难点进行有针对性的复习，不用花费很多时间在已掌握的知识上，能一定程度上提高学生学习的效率，同时也能激发学生的学习兴趣[2]。

1.3线上线下混合式教学过程实施

对于非应届高中毕业生，宜采用线上线下合作教学方式。课前教师根据教学计划发布教学资源，包括课件、幼儿园视频、微课、相关政策文件、专业论文等，也可以要求学生自行观看中国大学慕课中专业公开课，学生课前观看相关授课视频，对所学内容达到基本的理解，同时，教师在线上平台发布单元测试，学生自主进行简单的测试。同时在线上平台的讨论区学生可以将自主学习中遇到的问题与同学老师共同讨论。教师可以在线上平台教师客户端查看学生学习进度，包括作业完成情况、参与讨论情况、学习资源观看阅读情况。使有兴趣的学生能掌握更多的知识技能，基础较弱的学生也能跟上全班的学习节奏。课后，学生完成线上作业，复习所学知识[3]。

非应届高中毕业生的教学主要采用线上教学，每个学期每门课程将安排2-3次线下面授课程。主要就学生线上自主学习中的普遍问题进行集中讨论、答疑解惑。并安排学生到行业一线进行观摩实践学习，进行现场教学，提供学生的实践能力[4]。

2.扩招后高职院校线上线下混合式教学法的举措

2.1健全信息化教学管理的有效机制

部分教师教育观念较为陈旧，不愿接受新的教学技术，不愿运用新的教学方法，有些年龄较大的教师对新设备新系统的使用能力较弱，课件制作、视频剪辑、信息分析的能力制约了线上线下混合式教学法的使用。因此，高职院校应加大对教师信息化教学技术的培训力度。提高教师课件制作、摄影摄像、网络操作、慕课、微课应用等方面的能力。

2.2搭建好信息化教学平台

目前高职院校使用的信息化平台功能不够全面，仅仅支持学习资源的分享，线上作业的上交批阅，在线点名等，线上互动功能不足，学生不能即时就某一问题发表意见，师生之间、学生之间也不能开展即时的讨论交流。目前使用的部分教学平台数据统计分析的功能也不足，不能对学生的学习进度、学习状况进行详细全面的统計和分析，无法为教师提供教学反馈信息。因此，高职院校应为教师搭建功能更为强大的信息化教学平台，支持教师可以上传信息，学生也可以在平台上进行讨论，满足线上线下混合式教学的需要。

2.3做好课程设计

归根结底，信息化教学平台只是技术支持，一个课程是否优质关键还在于课程设计。教师需要根据岗位工作任务整合教学内容，将教学核心知识点碎片化，规划不同层次学生的学习侧重点。突出课程学习的主观性、交流性，教学方式的多元和灵活，加强实践教学。

3.结束语

百万扩招对于高职院校是机遇亦是挑战，在扩招的形式下，高职院校要根据生源对象和结构的变化，改革人才培养方案，改革传统课堂教学方式，采用线上线下相互辅助的教学模式，以线上教学为主，结合线下面授与实践，提高教学效率，培养更多的创新发展的技术型人才，齐心协力确保扩招任务顺利完成。

参考文献：

[1]梁贵武，杨紫昕，苟涛.医学类高职院校体育与健康课程教学改革探讨——以甘肃卫生职业学院为例[J].卫生职业教育，2019，37（21）：127-129.

[2]朱湘怡.新时代提升高职院校思政课教学实效性研究——以研究性学习成果展示竞赛为例[J].卫生职业教育，2019，37（21）：27-28.

[3]樊姣姣.医学高职院校大思政格局建设存在的问题研究[J].卫生职业教育，2019，37（21）：29-30.

[4]王佳.浅析高职院校电气自动化专业教学改革[J].计算机产品与流通，2019（11）：244.

作者简介：罗海蓉，1985年7月，湖南长沙人，汉族，女，硕士，讲师