中职音乐教学中深化民族音乐对爱国意识培养的意义

廖娉娉

摘要：多姿多彩且源远流长的民族音乐文化，不仅是对历史的一种沉淀，同时也融入了一定的魅力时尚，推动着现代音乐教学的革新发展，因此作为我国文化遗产中宝贵财富之一的民族音乐，同样需要国人进行不断的传承和弘扬。在国家对教育行业发展重视程度不断提高的背景下，也使得中职教育进步发展成效十分显著，但从中职音乐教学中民族音乐融入实际情况来看，效果并不理想。作为音乐教学重难点之一的民族音乐，其价值和实效性并未充分发挥，因此还需要进一步探索。新时期的中职音乐教学，借助民族音乐文化元素的融入，不仅对学生综合素养培养极为有利，同时其在学生爱国意识培养方面所起到的意义也十分重大。基于此，为确保民族音乐文化价值充分发挥、保障学生综合素质和爱国意识等培养有效实现，就应该在中职音乐教学中不断深化民族音乐。

关键词：中职音乐教学   民族音乐   深化   培养爱国意识

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）15-0119-03

中职教育教学开展过程中，属于基础性课程之一的就是音乐教学，而在音乐教学中，一部分关键构成要素就是民族音乐，通过民族音乐的有效融入和不断深化，不仅能够促进学生音乐文化素养得以有效提升，同时也是对我国传统民族文化弘扬和传承的体现，保障着学生爱国意识的有效培养和形成。基于此，就需要中职音乐教师对民族音乐重要性予以高度重视，基于民族音乐教学内容以及知识特征的深入探究，与中职学生认知规律和发展特征相结合，进而在音乐教学中不断深化民族音乐教育，确保音乐教学的素质教育价值得以最大化发挥。但值得注意的是，从当前一些中职学校学生实际情况来看，往往会对节奏感强且好听的流行音乐过于追捧，反而对我国民族音乐传承千年的文化精神抱有忽视态度，加之学生民族音乐学习兴趣较低、教师教学方式缺乏合理性等因素，使得中职音乐教学中民族音乐的有效融入难以良好实现，不仅不利于学生音乐综合素养的提升，同时也难以保障学生爱国意识的有效培养，基于此，针对中职音乐教学中深化民族音乐途径的探讨十分必要。

一、当下中职音乐教学中民族音乐融入现状

通过观察了解和分析当下中职音乐教学中民族音乐融入实际情况来看，影响民族音乐教育价值和实效性发挥的主要因素可以从以下三个角度进行考虑，即学校、教师、学生。

第一，学校角度。以往的教育教学观念往往都是应试教育理念，而在这一传统教育观念影响背景下，国家教育部和一些中职学校并未对音乐教学引起高度重视，同时针对学校教育中音乐教育的作用、地位以及价值等也并未清晰明确，在此背景下，学校也很难对素质教育中民族音乐教学价值充分认知[1]。从一些中职学校课程设置实际情况来看，针对民族音乐课程并没有过多设置，甚至一些学校对这一课程并没有开设，而一些设置民族音乐课程的学校也并没有配备高素质的民族音乐教师，加之专业音乐教师的严重缺少，都使得音乐教育中民族音乐教育开展受到阻碍。

第二，教师角度。中职音乐教学具体开展时，针对当代学生音乐认知水平和精神等方面需求并未进行充分考虑和了解，过于落后以及僵硬化教学模式的应用、具体教学中针对民族音乐作品形式和内涵不加以分析等现象的存在，都难以保障民族音乐价值的发挥。此外，一些教师在具体教学中并未对学生实际情况进行充分考虑，也并未深入挖掘民族音乐作品中的内涵意义，过于因材施教等的方式，也使得学生学习兴趣和主动性难以有效激发。

第三，学生角度。一般来说，中职学校更多的是以培养学生专业技能为主，加之学生学习以及生活中仅能接触较少的民族音乐，而在学生对当代社会中流行音乐以及网络音乐抱有十分热衷态度的情况下，难以正确且全面认知民族，人文信息以及文化内涵是民族音乐背后蕴藏的丰富价值，因中职学生自身具备较低的文化知识水平，所以其在对民族音乐进行学习时，对音乐背后蕴含的内涵意义等难以做到充分理解，同时因学生并没有强烈的民族音乐鉴赏意识，都使得民族音乐素质教育价值难以全面发挥[2]。

二、中职音乐教学中深化民族音乐对爱国意识培养的意义

（一）培养民族精神

在一个民族发展过程中，对其发展起到重要作用的因素之一就是民族精神，其与民族兴衰具有一定的关联性作用。立足于民族音乐角度，与其具有密切联系的就是文化思想以及民族信仰，而借助音乐教学有效渗透民族音乐教育，能够保障学生的民族精神得以有效培养，促使学生民族意识不断增强的同时，确保当代青少年具备的民族自豪感得以逐渐强化，进而充分激发学生的爱国意识和爱国精神，实现民族音乐蕴含的教育价值。

（二）促进青少年深刻认知中华民族传统文化

博大精深的中华民族传统文化给当代教育带来了新的契机，在中华民族文化中，民族音乐具有十分丰富的内涵。借助音乐教学来深化民族音乐教育，对当代社会中青少年传承和弘扬中华民族传统文化十分有利，能够在一定程度上保障我国传统文化得以不断发展[3]。在中职音乐教学中，有效渗透我国传统的民族音乐，不仅能够对学生在民族音乐艺术性方面的深入了解提供帮助，同时在教学中基于介绍民族音乐的历史背景等同时，能够帮助学生对我国传统文化具备的深厚底蕴进行更加全面的认知，进一步激发学生的爱国意识。

三、中职音乐教学中深化民族音乐的途径

（一）激发中职学生民族音乐学习兴趣

为确保借助中职音乐教学达到民族音乐教育逐渐深化的目的，教师应注重学生学习兴趣的激发，在学生强烈学习兴趣驱动背景下，才能使得学生在后续学习中积极主动性得以全面调动[4]。现阶段中职院校中，处于新时代的中职学生，在民族音乐知识学习方面并不具备较强的动力、兴趣和人情，他们往往更加追捧流行音乐和明星，对此，教师在音乐教学融入民族音乐的过程中，就可以从这一特征出发，整合民族音乐和流行音樂与明星歌手，基于二者间的结合点，善于挖掘，确保学生民族音乐学习兴趣得以有效激发，促使学生对民族音乐认知与理解不断提高。

例如：在围绕《嘎达梅林》开展音乐欣赏课教学的过程中，为确保调动学生学习的兴趣，可以通过歌曲的欣赏，帮助学生感受音乐悲壮的情绪，激发学生对民族英雄的敬仰与热爱之情，促使学生爱国意识不断强化。教师具体教学过程中，就可以从当代社会中流行歌曲和歌星方面为民族音乐教学出发点，如凤凰传奇组合及其民族歌曲《我从草原来》等，通过对这一组合的讲解和相应歌曲的欣赏，激发学生学习兴趣、调动学生学习能动性，帮助学生对蒙古人的性格特征等进行了解，之后顺利过渡到教学内容中的《嘎达梅林》歌曲欣赏和分析探讨。通过这一教学模式，能够让学生有兴趣学习民族音乐，进而逐步推动学生对民族音乐进行主动了解。

（二）挖掘民族音乐作品的内涵和深意

对比网络音乐以及流行音乐来说，民族音乐具备的差异化特征较为显著。虽然说在民族音乐学习过程中具有较大的难度、加之其歌词以及旋律等的特殊性特征，但需要注意的是，民族音乐蕴含的文化和人文信息等是其他音乐所不具备的优势，为确保借助中职音乐教学达到深化民族音乐的目的，教师在教学过程中针对民族音乐学习不应该以单纯讲解和欣赏等方式来开展，应尽可能告知学生民族音乐创作背景以及深刻含义等内容，立足于情感方面，对学生进行熏陶和感染，确保学生将民族音乐能够有效融合，进而保障音乐教学质量和教学效率得到有效改善[5]。基于此，民族音乐教学开展时，需要教师将以往落后的教学模式积极摒弃，基于自身教学理念的更新和转变，对全新的教学方式积极探索，从深化民族音乐教学这一目的为出发点，帮助学生对民族音乐的认知和理解逐渐深化，保障学生更好地学习民族音乐。

例如，在教学中国古代歌曲与戏曲音乐《满江红》这一音乐内容时，教师就可以对这一民族音乐中蕴含的深刻内涵进行深入挖掘，借此引导学生对民族音乐中饱含的人生感悟以及喜怒哀乐等切实感受，基于学生和歌曲情感共鸣的有效产生，达到民族音乐教学有效深化的目的。具体教学时，教师可以先带领学生欣赏岳飞的《小重山》，之后播放本节课教学歌曲《满江红》并进行作者简介的详细介绍，之后引导学生自行思考并谈论自己心目中的岳飞，在此基础上教师就可以开展课堂具体教学，评价诗歌的思想内容及岳飞的人生态度、深入探讨和体会诗人的思想感情，基于民族音乐作品的这些内涵和深意进行挖掘，借此达到深化民族音乐教育目的的同时，促使学生在与歌曲产生情感共鸣的情况下，有效培养学生的爱国意识。

（三）创设情境强化学生民族音乐感受

从大部分中职学生民族音乐学习的实际情况来看，一项具有较大难度的学习任务就是民族音乐欣赏，主要原因在于学生并没有过多了解民族文化，相应的文化基础也不夯实，因而在学习过程中往往感到十分无趣，一些情况下也有部分学生有厌学情绪产生[6]。教师在具体教学中，应在民族音乐学习难度降低方面进行充分思考，基于各种有效方式的运用，帮助学生民族音乐良好学习氛围有效营造，让学生借助身临其境的感受来学习民族音乐，这个过程中，教师可以对多媒体设备加以利用，将多媒体技术在情景创设方面的优势充分发挥，如教师教学前期可以搜集并选择一些有关课堂教学中民族音乐的文字资料图片等教学素材，进而将其在课堂之上进行展示，确保教学情景更加真实且生动形象，也能帮助学生更加深刻的认知和理解民族文化本身和背后的内涵意义，保障学生对民族音乐感受得以强化的同时，实现学生热爱民族音乐情感和民族自豪感的培养。

（四）音乐教师探索灵活多变教学方式

借助中职音乐教学来深化民族音乐的过程中，需要教师教学方式具备灵活多变性。根据音乐类型的不同，教师所使用的教学方式也应该不同，如此才能保障教学针对性以及可行性的提升。一般来说，主要有讲授法以及探讨法、提问法等为常见的教学方式。教师教学中还应该对学生接受能力以及认知水平进行考虑，并以此为基础对恰当教学方式合理选择，保障学生对课堂教学的积极参与主动配合性全面调动，促使学生在自身喜闻乐见的教学方式中，保持民族音乐学习的兴趣和热情[7]。

例如：以提问法为例，在提问法运用过程中，需要教师围绕具体教学内容展开相应的提问，用提问来引导和驱使学生对民族音乐进行学习和探究，达到有效传授知识的目的。如在教学《英雄赞歌》这一民族音乐欣赏课时，教师可以先进行歌曲欣赏和电影片段观看来创设情境，此时选择的电影片段可以为《英雄儿女》，在欣赏完歌曲和观看完电影片段后，教师就可以提问学生，即教师提问：“通过欣赏歌曲和观看电影片段同学们有什么感受呢？”借助提问调动学生的探究学习兴趣，进而逐步引导学生深入到民族音乐内部，潜移默化影响学生思想。

（五）学校积极开展民族音乐社团活动

在中职学校，学生大多不会面临繁重的文化课学习任务，也有较多的课余时间，利用这些碎片化时间，教师和学校就可以对民族音乐教学进行深化。学校可以对学生充足课余时间加以利用，进而在一些丰富多彩的社团活动方面積极组织并开展，鼓励学生对音乐社团积极参与，帮助学生丰富课余和文化生活的同时，对学生兴趣爱好进行有效培养，也能更好的促使学生合作精神以及团队意识不断强化，为学生快速成长和全面发展奠定良好基础。

例如：学校和教师在考虑到学生实际情况的基础上，对合适的时间和场地等进行挑选，进而组织社团活动积极开展，此时为确保有效深化民族音乐教育，教师和学校就可以在社团活动中充分渗透民族音乐，将良好的场所和氛围提供给学生学习民族音乐;与此同时，学校还可以对自身音乐社团成员进行积极组织，进而定期参与相关民族音乐讲座;此外，学校还可以邀请一些民族音乐歌手到校内和学生开展互动活动，由民族音乐歌手来讲解民族音乐相关的知识，帮助学生充分了解民族音乐的同时，也能够保障民族音乐影响力度的不断提升，保障学生能够对民族音乐蕴含的艺术魅力进行充分认知，促使学生将获取的知识进行内化和吸收，逐步实现民族精神和爱国意识有效培养的目的[8]。

四、结语

在中职音乐教学中不断深化民族音乐教学，不仅能够保障学生音乐综合素养有效形成，同时还能够提高学生的民族认同感和自豪感，强化学生爱国意识和爱国精神的同时，不断推动学生健康发展。因此，在当下中职音乐教学活动开展中，教师应顺应时代发展的步伐，基于传统教学理念的积极更新，不断探索全新的教学模式，立足于学生角度，选择学生喜闻乐见的教学模式，在音乐教学中全面渗透民族音乐知识，促使学生音乐学习能力和素养得到提升，保障学生民族情怀和爱国精神不断强化。

参考文献：

[1]刘晓利.将民族音乐文化融入中职音乐教学中的探究[J].戏剧之家，2020，（07）.

[2]陈黎清.如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学[J].黄河之声，2019，（23）.

[3]谭辉琼.论中职音乐教育中的德育融合[J].当代音乐，2019，（08）.

[4]康莹.信息技术为媒，一曲传唱古今——浅谈中职公共音乐课民族传统音乐教学创新[J].教育现代化，2019，（47）.

[5]许乃胜.立足音乐课堂，提升中职生音乐核心素养[J].北方音乐，2019，（10）.

[6]利雅.中职音乐教学中深化民族音乐教学改革的途径探究[J].艺术评鉴，2018，（07）.

[7]白玛央宗.如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学[J].戏剧之家，2017，（18）.

[8]杨雪.试析如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学[J].北方音乐，2017，（07）.