初中物理有效教学研究

袁黔江

摘 要：当前的初中物理存在着教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题。只有提高教学效率才能实现有效教学。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对初中物理有效教学的问题作一个浅析。

关键词：初中物理;有效教学;课前预习;课堂讨论;设计作业

面对初中物理教学效率低下的问题，教师应该分析其原因并提出提高教学效率的方案。根据本人长期的物理教学实践观察认为，学生的课前预习十分的缺乏，学生缺乏课前预习导致很多的时候不能有效的学习课堂知识，提高教学效率应该首先从课前预习入手。当前的初中物理课堂氛围沉闷，沉闷的课堂氛围不利于学生物理学习兴趣的激发。教师应该开展课堂讨论教学，以激发学生的物理学习兴趣。在课下作业的设计上很多教师只追求作业的数量而忽视了作业的质量，在实践中教师应该合理的设计课下作业，以使其有利于有效教学。

一、加强课前预习以促进有效教学

课前预习是很多教师广泛采用的一种教学方法，经过多年实践的经验取得了良好的教学效果，可见这是一种良好的教学方法。面对当前初中物理教学效率低下的问题，教师应该在课堂上引进课前预习的教学方法，以使学生在课前对课本内容有初步的了解，以便于学生在课上听懂教师的授课。教师运用课前预习的教学方法，在实践中教师依然有需要注意的地方。一节新课的预习学生往往对课程的内容不熟悉，针对这样的情况就需要教师对学生进行一些指导，以使学生能够明白预习的方向，从而高效完成课前预习。

例如，在讲授重力的时候开展课前预习对学生的学习就很有好处。在预习中教师可以告诉学生预习的重点是理解重点的受力方向，并根据课本中给出的步骤理解重力公式G=mg，并需记忆g=9.8N/kg。在预习过程中尝试着做课本中的例题，能看懂的部分用蓝色笔标记起来，看不懂的部分用红色笔标记起来，以备在课上认真听讲或是向教师请教，以解决课堂上所存在的问题。加强课前预习对学生熟悉课本和课上听懂教师授课有很好的促进作用，只要长久坚持就可以提高物理教学效率，对有效教学有很好的促进作用。

二、开展课堂讨论以促进有效教学

当前的初中物理课堂大都是传统类型的课堂模式，传统类型课堂的教学模式最受人诟病的一点就是无法有效激发学生的学习兴趣，因为学生缺乏学习兴趣导致课堂教学效率偏低。针对这样的问题就需要教师在课堂上引入新型的教学模式，以使课堂充满活力并激发学生物理学习兴趣。在实践中本人经常采用课堂讨论的教学方法，课堂讨论就是在课堂上教师提出所要讨论的问题，然后让学生在课堂上自由讨论问题的教学方法。在学生自由讨论的时候教师应该给学生足够的自主权，不能过多干涉学生的讨论，否则会影响到课堂讨论的有效性。

例如，教师在讲授“声”这一部分知识的时候教师就可以让学生开展讨论。教师可以提出所要的讨论的问题：声可以通过什么介质传播。在学生的讨论中，有人说：声可以在空气中传播;有人说：声可以在金属中传播;又有人说：声可以在水中传播。经过学生热烈的讨论就使学生搞清楚了声的传播方式，在讨论中所有人都很投入，课堂呈现出了前所未有的热烈氛围，对学生学习兴趣的激发具有良好的作用。只要坚持课堂讨论的教学方法，使学生具备物理学习的兴趣，那么对物理教学效率的提高就有很好的促进作用。

三、合理设计作业以促进有效教学

课下作业对物理教学来说是极为重要的一部分内容，只有设计有效的课下作业，才能使学生的物理学习效率得到提高。在初中物理中课下作业扮演着学生课堂知识巩固者的角色，只有学生有效地完成了作业，才能使学生所学的课堂知识得到巩固。当前的课下作业存在着不少的问题，主要存在的问题有作业的量偏大，还有作业的难度偏大这两项问题，这两项问题的存在制约着作业的有效性。面对这样的物理作业现状，教师只有缩减作业的量和提高作業的质量来提高物理教学效率。

面对物理课下作业量偏大的问题，教师在设计物理课下作业的时候应该以学生一节课能够完成为宜，过多的作业量会导致学生无法在规定的时间内完成作业。为了更好地控制作业的量，教师在设计作业的时候可以先试做作业，以此保证学生45分钟的时间能够有效完成课下作业。在一个班级里有物理成绩较好的学生，也有物理成绩一般的学生，还有物理成绩较差的学生。面对不同水平的学生，教师在设计作业的时候就应该把握作业的难易程度。在作业设计中教师针对难题、中档题、基础题的比例为20%、50%、30%为宜，这样的作业难易程度比有利于所有的人都在作业中得到有效的练习，对教学效率的提高具有促进作用。

总而言之，在实践教学中教师应该加强课前预习使学生熟悉课本知识，并要在课堂中引入新的教学模式，以取代传统的教学模式，使学生的物理学习兴趣得到激发，同时要设计合理的课下作业，以促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]蔡延秀. 初中物理有效教学策略研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2017，（034）：P.130-131.

[2]郑小东. 初中物理实验有效教学策略研究与反思[J]. 中学物理教学参考，2017，（011）：52-53.